范文仿寫在小學作文教學中的作用

摘要：小學是作文起步階段，因為小學生特別是農村小學生普遍接觸社會少，作文基本是“無米之炊”。針對這一問題，我認為主要要靠范文仿寫，通過鼓勵學生讀、背、抄;指導仿寫;進行創作性寫作來解決。

關鍵詞：范文;仿寫;小學作文;作用

小學是作文起步階段，主要目的就是培養學生的習作興趣，提高學生的作文能力。小學生作文就是讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。要使小學生做到這一些，就要讓小學生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。

但是，大多數小學生“作文難”，關鍵是“無米之炊”，不知道寫什么內容。特別是當今農村的小學生，他們閱歷淺，接觸社會少，基本上是“兩點一線：學校——家庭”。提起筆來要寫人不知“人”，寫事不知“事”，寫物不知“物”。沒有實實在在的內容，寫出來的作文就如無源之水，無本之木。因此“內容”這一寫作前提不解決，其他什么表達形式、結構安排等等都談不上。而要想寫作言之有物，就要多觀察生活，體驗生活，但耗時耗力費錢，小學生特別是農村小學生根本不可能。我想，只有靠范文了。

提起范文在小學作文教學中的作用，有人大加贊賞，說它對小學生作文有利，對培養學生作文能力必不可少;有人卻投去不贊同的目光，認為它可能給學生造成不加分析地生搬硬套和抄襲的弊病，阻礙學生智力的發展。其實，這個問題關鍵在于是否正確使用范文的問題。運用好范文可以形象地告訴學生某一篇作文應該寫什么和怎么寫。對學生來說，這樣做比任何解釋都要清楚得多。之所以出現一些弊病，我認為是教師運用不當、失誤造成的。如有的老師選的范文起不到示范性，有的僅僅把范文宣讀一遍或者抄在黑板上讓學生看看了事，而不作任何指導。這樣學生既沒有理解范文的內容和形式的一致性，又沒有掌握其寫作特點，而是只有依樣畫葫蘆，照搬照抄。如何解決這一問題呢？我認為可以這樣做。

一、鼓勵學生讀、背、抄

語言的積累對于小學中高年級學生學習語文十分重要。古代教育家總結的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見”“博觀而取，厚積而薄發。”都說明只要廣泛閱讀大量積累，知識就會水到渠成運用自如。如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能得心應手。那么，如何加強語言的積累呢？我認為，指導學生讀、背、抄是一種行之有效的方法。所謂讀、背、抄，就是指在平時課內外閱讀過程中，遇到好的詞句、段落、篇章，不妨動筆抄錄下來，便于以后翻閱、背誦、查找、運用。雖然教材已經注意到在每單元的“練習”中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在校內課堂上做幾次是遠遠不夠的。我覺得還應指導學生在課外進行大量的閱讀與摘抄，使學生養成日積月累的讀、背、抄習慣，積小流以成江河。

其次，在作文教學中，老師可把作文訓練項目大體分為寫人、記事、寫景、狀物等幾種類型，讓學生每類選幾篇背誦、抄寫。教師每類選一篇講解寫作技巧，規定學生在理解的基礎上讀熟或結合課文把名家作品重點段落、精彩語句推薦給學生背誦。加深學生對書本知識的記憶，激發思維，展開聯想……久而久之就會轉化為自己的知識技能。此外，還要求學生走向“萬花筒世界”，擴大視野，多讀課外書籍，多做筆記，豐富詞匯，積累素材，充實“大腦儲存庫”的知識量，一旦需求信息，即可分類檢索。

二、指導仿寫

仿寫不是抄寫，仿寫是一種學習，是一種簡單的創造;而抄寫只是簡單的重復和模仿。不管自己是否親身經歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經經歷過得事情來寫;不管自己是否經歷過那一場景，只要那一場景能夠表達自己當時的心境，就可以把他放進自己的作文中;不管那句話或那個詞語是否是自己當時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當時自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運用到作文當中來。

仿寫以范文為基礎，為學生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創造力的框框。因此范文必須具有典型性，使學生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現代白話文著作。因此，作為教師，在進行課文教學時，應充分挖掘文章中的寫作知識，加以強化訓練。除了仿寫句式表達、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡照應、抒情聯想等。經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規律，充分想象，逐漸走向“創作”這一新境界。值得注意的是讓學生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。指導學生多讀課外讀物，以開闊學生視野，增加間接的生活積累。《新語文課程標準》十分強調引導學生多讀，并規定了小學階段要保證百萬字的閱讀量。“多讀心中有本，勤寫筆下生花。”在多讀課外書的基礎上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

三、進行創造性寫作

在學生對每類作文有一定仿寫水平的基礎上，指導學生創造性的寫作更重要。如指導學生寫《第一次做飯》，因人生的任何第一次，不管是成功或者失敗，都給人們留下難忘的印象，是值得回味的。可以這樣提問題：大家想想，你們第一次做飯的時候遇到什么困難？當時你們是怎么克服的？是怎樣想的？結果怎樣？學生認真回憶以后，教師又給大家讀幾篇范文，一篇是《第一次炒雞蛋》，一篇是《第一次洗衣服》，另一篇是《第一次喂雞》。這幾篇范文的最大特點都是把第一次家務勞動的經過重點地寫下來。然后再讓學生仿照范文的特點去寫。又如寫《我的爸爸》，就要讓學生走出仿寫的圈子，根據自己的實際情況來寫，讓自己爸爸的形象展現在文章中，使學生在仿寫中學的的基礎知識在這一訓練中變為技能。這樣由“仿作”向“創作”過渡，提高了學生的寫作水平。因此，“范文仿寫”不失為指導小學生作文入門的一種有效方法。

廣東省湛江市遂溪縣城月鎮竹葉塘小學?羅自穩