小學音樂教學趣味性提升策略探討

摘 要：新時期，在小學音樂教學課堂，教師通過開展趣味性教學，提高了學生學習積極性，利于構建更加高效的音樂教學課堂。因此，作為音樂教師，要結合學生學習情況，不斷制訂更加完善的音樂趣味性教學方案，從而為學生日后發展奠定良好基礎。希望通過文章分析，能夠進一步提高小學音樂趣味性和教學有效性。

關鍵詞：小學音樂;趣味性;策略

一、 引言

隨著小學音樂教學改革深入開展，為了提升學生音樂實踐能力，教師要合理地運用趣味性教學方法，科學地進行教學設計研究，從而幫助學生加強音樂學習能力，以更好地為學生日后發展奠定基礎。下面結合趣味性教學方式，具體地總結趣味性教學模式構建策略。

二、 小學音樂趣味教學的內涵

所謂的趣味教學，指的是將趣味化的元素融入小學音樂課程之中，幫助小學音樂的趣味性提高。但需要注意，趣味教學并非只是讓學生在課堂上玩耍，而是通過構建熱烈的學習氛圍，讓學生獲得知識的提升。使得課程更具趣味性，僅僅作為課程輔助的一種方法，并非教學的核心訴求。換句話來說，趣味教學的終極目標，是營造一個良好的教學情境，使得學生能夠自主、自覺地參與到教學中去，而核心的價值是幫助學生能夠建立起對音樂學習的積極性。從科目的屬性來看，音樂教學區別于其他理論性的課程，主要是以音樂的情感、思想的教育為主，而趣味性教學也是建立在此基礎上。為了更好提升趣味性教學的意義價值，需要將不同的教學方法與教學內容有機結合起來，并制定專門的知識體系融入科目，包括民俗風情、自然風光和人文歷史等，打破學生的思維局限性。不僅如此，為了更好提升趣味性，還可以在音樂教學中融入其他的西方文化內容，包括西洋樂器、古典樂等內容，不僅能夠豐富學生的學習內容，還能深化其學習體驗，真正意義上感知到來自音樂的魅力和樂趣。

三、 音樂趣味性教學的特點

小學階段的音樂教育，是引導學生提升藝術教育的基礎，通過趣味性的音樂教學，能夠幫助學生切實舒緩平日學習的壓力，真正意義上落實我國素質教育的建設要求。所謂“趣味性”，指的是幫助學生提升自己的學習興趣，以更為活潑、開放的方式組織教學，使得學生更能夠提升自己的學習積極性。從本質上來分析，由于小學生的年齡相對較小，所以其對絕大多數的事務都有很強的積極性，但當下教學的模式和內容都相對較為單一，如果長期采用照本宣科的方式組織教學，勢必會引發學生的逆反心理，難以提升教學的成效。所以，教師要靈活運用好包括“游戲”“話劇”等形式多元的教學方法，讓學生有身臨其境般的學習體驗，貫徹落實趣味教學的核心目的。

（一）綜合性

相較于單純的理論教學，趣味性教學的方法更為綜合性，即學生能夠學習到更為多元化的內容，更為豐富的學習載體也能提高學生的積極性，為深度教學打下堅實的基礎。所以，趣味性教學的內容勢必能夠提升教學的內涵，作為教師也需要能夠進行多角度、多元化的學習，擁有非常強的教學綜合性，為學生的深層次教學和素質提升有著較強的作用。

（二）實踐性

趣味性教學的又一大特征，是采用更為多元化的形式實踐落地教學，采用包括游戲、歌唱等方法，組織音樂的教學，能夠用多元化的方式實現音樂體驗，同時趣味性的教學也高度強調了學生的實踐能力，對其日后長遠的學習乃至運用在實踐之中，都有著極大的作用。

四、 趣味性在小學音樂教學中的應用策略

趣味性教學的策略在小學音樂教學之中，就是要滿足學生享受音樂，感受音樂帶來的魅力，助推學生能夠充分了解到音樂的價值，并在潛移默化間愛上音樂課程。但需要注意的是，小學生的年齡較小，所以其學習習慣和思維定式還不夠牢固，對音樂的感悟力也相對較為薄弱，所以其學習的最大動力仍然是來源于自己的好奇感知，因此如何加強教學的趣味性尤為關鍵。趣味性不僅幫助學生感受到來自課程的魅力，還能讓其真正培養良好的課程習慣。

（一）采用游戲式教學法調動學生的學習興趣

長期的教學經驗表明，對小學生而言游戲就是其認識世界的有力工具。尤其是針對年齡較小的學生而言，其認知上沒有對學習的概念，而是對一切有吸引力的內容產生興趣，而生動、活潑的內容勢必會激發起思維的認同。所以，根據這一特點所出發，教師需要切實將音樂教材和音樂游戲有機地融合起來，激發學生的學習積極性和熱情，讓學生能夠在休閑娛樂的同時，完成對課堂氛圍的建設，培養其積極主動的學習習慣，并且就此認同音樂、愛上音樂，達到最佳的小學音樂學習效果。例如，針對小學音樂教材之中的課程《在動物園里》中，教師即可對學生進行隨機的分組，并準備教學道具動物頭飾，讓學生分別戴上透視卡片，包括小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，要求各個小組輪流到講臺上戴上這些動物頭飾，每說一種動物，頭戴這一動物頭飾的學生就要立即模仿該動物的叫聲，其他學生對這一小組學生的表現進行打分，模仿得最準確、最像的小組分數最高。然后則進行學生之間的比較與模仿，哪一個學習小組的得分最高，即可認為小組的表現最佳。而通過引入存在一定競爭機制的游戲，還能以此激發學生的學習興趣，使得學生的好勝心理被完全調動起來，自主、自覺地參與到游戲中，提升教學質量。

（二）重視音樂的實踐性特征，鼓勵學生進行音樂創造

傳統的小學音樂課程內容相對較為刻板、單一，教學方法以教師教學、學生跟唱的方式為主，這樣的教學方法往往由于過于枯燥，長期以來勢必會消磨學生對音樂學習的積極性和樂趣，不利于學生養成良好的學習習慣和方法。針對《義務教育音樂課程標準》的內容來看，音樂教學能夠在原有的基礎上提升學生的實踐能力，要以包括演奏、聆聽、表演和創作多元化的內容為核心展開教學。所以，趣味性的小學音樂教學內容，切忌以教師為核心，而是要以廣大的小學生群體為基礎，幫助其理解音樂背后的價值，創造音樂為代表的美的核心與感受，才能幫助學生真正意義上感受到來自音樂的價值，并提升其創造力、想象力等綜合品質。例如，在小學音樂教材中的課程《森林的故事》中，在掌握基礎的樂理知識后，教師可引導學生與音樂畫面之間的討論和分析，包括森林美景的配樂，將以安靜、舒緩的內容為主，而森林在遭到人類破壞的時候，則需要使用高亢的音樂，不同環境搭配不同的音樂。教師應當鼓勵學生以此為素材，進行情景劇創編和表演，如小動物們在森林里無憂無慮地玩耍，動物家園被人類無情地破壞，少先隊員用自己的實際行動為動物重建了溫馨美麗的家，小動物們在美麗的家園里盡情歌舞……通過這樣的音樂故事與學生的模擬表演的方式，能夠最大限度地給予學生表現、實踐的契機，并且以學生作為核心主題展開教育工作，學生也能夠感知到音樂的魅力。

（三）合理運用多媒體技術手段創設生動的音樂學習情景

伴隨我國互聯網信息科技力量的持續發展，我國小學音樂課程都融入了多媒體的教學手段和方法，通過提供圖像、音樂等手段，能夠為學生提供多元化的教學環境，并以此激發學生的學習積極性，為后續的趣味化教學策略與方法，率先奠定重要的基礎。對于教師而言，必須要做到與時俱進，摒棄傳統以板書方法為主的教學方法，積極主動地使用多媒體的手段進行教學，并適度引入合適的多媒體內容進行教學，為學生營造一個現代化的學習情境，幫助學生的學習內容多元、精彩。例如，小學音樂教學中，《春天來了》是重點的單元之一，通過多媒體技術，能夠為學生播放更多與春天息息相關的畫面，包括春雨降臨、萬物復蘇，小草重新長了出來，更多的小動物也來到了花園、草地以及校園里，這樣的場景能夠高度還原春天的景致，使得學生仿佛置身于春景之中，達到了最佳的教學效果，學生的學習好奇心被充分調動。而此時，教師再趁熱打鐵進行春天相關的歌曲教學，幫助學生感受到情景交融的感受，能夠將課程的理解與認知再次提升。所以，對學生而言，加強課堂教學、引入多媒體技術，是趣味性教學的深刻體驗，不僅契合學生的認知與觀念，還能夠加深對學生的理解，為后續教學以及綜合發展，做好充分的鋪墊。

（四）結合生活實際進行音樂教學，增強學生的情感體驗

小學階段的知識來源于生活，同樣音樂的教學也離不開生活內容。而音樂是小學階段典型充滿情感的一類課程，所以對學生的學習能力也有一定的要求。音樂學習的時候，學生只有將自己的情感融入課程，才能真正體會到音樂背后的價值和內涵，與作者產生共鳴。而教師為了體現教學的價值，就需要從生活入手，不僅提升教學的趣味性，更以此加深學生的情感體驗。生活中的人和事對學生而言比較熟悉，也蘊含了學生的情感。教師可以抓住這一點，將音樂教學與學生的實際生活有效結合起來，在此基礎上增強學生的情感體驗，延長學生注意力集中的時間。例如，在進行音樂課程的授課過程中，在課程開始的幾分鐘內，小學生的狀態往往還未完全進入學習之中，而且自己的課堂集中度嚴重不足。而此時，教師即可播放一些有關小動物叫聲的音樂片段，讓學生能夠猜測這是什么動物，自己在生活中是否聽到過類似的聲音。通過這樣開放的方式，能夠更好地構建一個熱烈的學習氛圍，并且激發學生對課程的注意力，在第一時間融入課堂，達到最佳的學習效率。

五、 結束語

總之，為了提高學生音樂綜合能力，在趣味性教學課堂，教師需要加強與學生的互動能力，要科學地開展趣味性教學方法研究，這樣能夠制訂更加高效的教學方案。通過以上分析，從多方面對小學音樂趣味性教學方法進行了闡述。希望通過進一步實踐闡述，能夠幫助學生提升音樂素養。

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作者簡介：

范艷萍，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關第二小學。