微課在高中化學教學中的應用策略分析

張祥

摘 要：隨著信息化時代的到來，教育教學也在與時俱進，微課就是典型的教育信息化的產物。微課作為一種全新的教學模式，微課在教學中得到了師生的普遍歡迎，并顯著提升了教學質量。高中化學學科教學也不例外，利用微課教學，可以很好地化解化學學科的知識難點，并整合有效的資源，課堂教學效率也因此實現了較大的提升。有鑒于此，高中化學教師應跟上時代發展的步伐，把微課充分運用到高中化學教學之中，進而促進高中化學教學取得更好的效果。

關鍵詞：高中化學;微課;化解難點

一、 引言

微課指的是時間在3～5分鐘視頻課例。利用微課教學，教師可以系統地梳理出教學的重點、疑難點，使學生的學習變得更加方便快捷。因為微課在高中化學課堂中優勢明顯，因此運用微課進行教學必須引起高中化學教師的廣泛關注，并借助微課進行課堂教學優化。文章結合教學工作實際，就微課在高中化學教學中的應用提出了自己的意見和建議。

二、 微課教學法的特點

（一）生動形象特點

動畫或圖片是微課教學的主要形式，微課教學突破了傳統教學模式，形式和內容更加新穎，能很好地調動學生的學習興趣，激起學生主動探究的欲望。而且微課展示高中化學內容是通過視頻進行的，具備了生動形象、短小精悍的特色，能夠很快地進入重點，能夠激發學生的學習熱情，帶動他們主動地投入對化學知識的探索之中。

（二）短小精細重點突出

由上可知，微課視頻時間通常在5～10分鐘之間，不會占用過多的課堂教學時間，而且微課視頻都會通過智能手機提前發送給學生，讓學生隨時隨地可以觀看，如課前、課后都可以觀看，這樣學生瑣碎的時間就可以被充分地利用起來，進而全面地學習、記憶和掌握化學知識。對于學生來說，利用零碎時間就可以接受微課教學，而且學習并不復雜，效率較高。從心理學的視角來看，人們在觀看視頻時注意力最集中的時間大概在10分鐘左右，這個時間非常有限，而這段時間正好是一份微課視頻的播放時間。從占用內存方面來看，10分鐘的視頻的內存很小，可以方便地存儲于手機中，有利于學生反復播放。由此可見，微課視頻具備短小精細的特點，學習起來方便快捷，因此是一種值得推廣的教學方式。

（三）較強的教學針對性

利用微課進行化學教學，可以把關鍵的知識點通過動態視頻詳盡地展示出來，一般每5～10分鐘就可以展示一個知識點，然而這并不是壓縮原有的課堂教學內容，而是針對不同的知識點詳細地加以解說。因此，微課教學的針對性較強，在總結歸納化學知識的同時，強調了突出重點，不僅可以讓學生全面回顧化學知識體系，而且可以起到查漏補缺的作用，是圍繞知識點實施教學活動，因此學生的各種不同需求都可以得到滿足。

三、 高中化學課堂微課教學存在的問題

（一）缺少師生的互動

在高中化學課堂中運用微課教學，師生之間必須展開有效的互動。微課是針對不同的知識點制作的教學資料，目的是為了幫助學生提升學習效果。雖然制作微視頻并不是一件非常困難的事情，但視頻本身是無法與學生直接展開互動的。微課主要是通過視頻與錄像進行教學的，學生在學習中只能觀看，不能把自己的觀點表達出來，師生之間基本不能互動，評論、留言是互動的僅有的形式，甚至有些學習內容還需要在線下完成，課堂互動性不足是其重要的缺點。

（二）融合方面的問題

“互聯網+”已經滲透到了人們學習和生活的方方面面，高中化學教學也不例外，這顯著提高了學生的學習效率?？墒蔷W絡技術在高中化學教學中具體應用還存在一些不容忽視的問題。中國高中教育網絡資源還遠不夠豐富，特別缺乏比較優秀的資源，市場現有的資源都是普遍化的，缺乏自己的特色，對于提高高中教學質量有用的資源少之甚少。而且很多優秀資源都是來自國外，獨具特色的資源比較缺乏。

（三）視頻編輯難度大

微課是借助視頻展開教學的，需要針對某個知識點制作視頻，微課視頻可以在網絡終端上方便的播放。但是視頻制作起來就沒有這么簡單了，人們再利用計算機剪輯視頻資源的時候，必須借助專業軟件來進行，而這些軟件操作起來比較復雜，很少有老師能夠全面掌握，如果想要增加動畫效果，則編輯起來就會更加困難。一旦對于制作技術提出了較高的要求，需要刪減與補充視頻內容，這就給教師制作視頻帶來了困難。

四、 高中化學教學中運用微課教學的意見和建議

（一）重視課堂導入，奠定教學基礎

就目前的高中化學教學來說，課前導入是一個重要的階段。高質量、精彩、完美的課前導入對于教學的順利展開是至關緊要的，這有利于學生對新知識的掌握，并且可以把良好教學氛圍營造出來，對于化學教學質量的提高至關緊要，同時還有利于學生系統地整理和復習自己學過的內容，進而建立和完善自己的化學知識體系。高中化學涉及的范圍非常寬泛，具體牽涉到了元素、化合物、單質、實驗、化學反應等諸多方面的內容，經常會因為知識點過于瑣碎讓學生對知識產生遺忘或和混淆。有鑒于此，在教學設計到某一個知識點時，可以根據其內容制作微視頻，時間可以在5～10分鐘之內，而且視頻內容要短小精悍，突出重點，并省略與學習無關的內容。借助視頻讓學生能夠清晰準確地總結和回顧該知識點的內容，從而將新舊知識點有機地融合在一起，把一個清晰明確的知識結構建立起來。需要特別指出的是盡量要使用享有的網絡資源制作視頻，對關鍵內容從細節方面細化處理，制作出自己的特色，有利于學生記憶，而且視頻內容必須與教材內容密切結合，并有利于學生拓展自己的知識面。例如在“混合物的分離”一課的教學中，學生很容易對“分離”和“過濾”概念產生混淆，導致對知識點的理解出現混亂，這時教師可以從網上找到有關“分離”和“過濾”的頻，并對這些視頻進行對比，幫助學生弄清這兩個概念的區別，進而全面掌握這兩個知識點。再如，“二氧化硫的性質”一課的教學中，教師可以借助多媒體把二氧化硫的物理和化學性質播放出來，幫助學生回顧舊的知識點，在正式上課時運用微課教學打下基礎。比如二氧化硫與不同物質反應的效果如何;二氧化硫是如何制作出來的，以及二氧化硫的氧化性和還原性等。這樣，學生注意力就會被調動起來，進而把化學教學質量和效果提升上去。