農村小學美術教育中如何培養學生的審美能力

傅聰

摘 要：美術與學習、工作、生活密切相關，而審美能力的培養不是天生的，是后天經過潛移默化的引導和教學而產生的，所以有計劃地引導學生參加各種美術活動，可有效提高學生的感知力、想象力和審美能力，是促進德、智、體、美、勞全方面發展的有效措施。從闡述農村小學美術常見的問題著手，探討如何在農村小學教育中培養學生的審美能力。

關鍵詞：農村小學;美術教學;審美能力

美術教育對學生來說，是全面發展的必修課之一。美術具有豐富多彩的畫面和形態，學生可通過美術活動開啟對新事物的認知和感受。美術教育不僅僅是畫出一幅美術作品，更重要的是開發學生的智力，培養學生對美的認知，進而推動學生審美能力的提高。雖然隨著美術教育的改革，人們對美術教育的培養越來越重視，但在偏遠的農村地區還是沒有太大的起色。因此應以轉變教學理念為出發點，重視農村小學教育存在的問題，加大對農村小學美術教育的力度，進而提高學生的審美意識，激發學生對美術教育的興趣，培養學生的審美觀和價值觀，為學生獲得全方位發展提供助力。

一、農村小學美術教育中常見的問題

第一，農村小學美術教育中注重傳授忽視啟蒙，只簡單地讓學生進行臨摹、復制，忽略了對學生的啟發與引導。第二，沒有充足的師資儲備。在農村地區由于條件的限制，好多美術教師都是由其他學科的老師來兼職，教師的美術專業知識不足。第三，農村地區對藝術類學科不夠重視。農村地區由于重視應試教育的理念還難以轉變，所以導致藝術類的發展不受重視。第四，農村教學設備相對城市較為落后，缺少專業的畫室和教學工具，進而導致美術教育推進緩慢[1]。

二、農村小學美術教育中如何培養學生的審美能力

（一）轉變認識，提高對審美能力的關注

小學階段是進行審美教育的最佳時期，美術教育則是培養學生感受美、提升審美能力的體驗過程。在學生繪畫和進行手工制作時，都是在激發學生的審美能力和愉快情緒，不僅促進了學生心智的發展，還有效鍛煉了學生的協調能力和靈活能力，對學生以后的學習和發展都有很好的幫助。因此，在小學美術教育中教師應轉變思維模式，大力倡導審美能力的重要性，加大對農村美術教育的關注，促進學生綜合素質的發展，為以后培養更多美術人才打下堅實的基礎。

（二）轉變教學理念，培養學生的審美觀

在傳統的教學過程中，大部分的教學方法都是傳授和臨摹，這樣學生缺少了學習的主動性和積極性，很難提升審美能力。因此，在美術教育的教學中，教師應善于改變教學理念，營造輕松的課堂氣氛，讓學生主動參與到課堂氛圍中。比如《快樂的小蝸牛》一課中，教師可以以歌曲為切入點，音樂屬于藝術，讓學生在節奏的伴隨下，大膽開啟對蝸牛的想象，可以引導學生：蝸牛是什么樣的，它主要的特點是什么，它應生活在什么樣的環境下呢？教師還可以以猜謎語游戲作為切入點，將蝸牛的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的話題，開啟新型的教學方法，進而培養學生的興趣，提高對審美能力的感知。

（三）開啟感知力引導，推動學生審美觀

小學階段的繪畫學生主要通過表象來開展，而表象的產生來自學生的感知能力和觀察能力，因此培養學生的觀察能力和感知能力是審美能力的前提。比如：在繪畫《小鴨子》的一節課中，教師先放出小鴨子的視頻文件，并不斷引導學生：小鴨子長得什么樣子，跟其他動物有什么區別，小鴨子的主要特征是什么，這樣就能促進學生對動物產生想象，經過觀察將動物的形象記下來，進而畫出心目中栩栩如生的小鴨子形象。這樣不僅讓學生對繪畫課產生了興趣，還有效培養了學生的想象能力，提升了審美能力。

（四）結合農村資源優勢，提高學生審美觀

美術教育不僅局限于課堂環境的培養，還應注重課堂外的寫生[2]，多讓學生接觸大自然帶來的靈感與養分，利用外界環境的影響力，培養不同美學的審美能力，而農村下的小學教育更占有優勢地位。比如：在學習雕塑的教學中，教師可帶領學生一起出去挖泥土，學生在學習捏泥人的過程中，不僅感受到了輕松愉快的氛圍，更重要的是在捏泥人的引導下找到學習雕塑的切入點，進而有利于雕塑課進一步開展，有利于提高學生的審美觀。

（五）建立自主評價課程，升華學生審美觀

在繪畫或手工制作過程中，教師將學生不同的畫作進行展示，讓學生在自主評價中找到自己的優勢和劣勢，進而提升對畫作欣賞的水平，強化學生的審美觀。比如：以《美麗的鳥》教學為例，學生在畫完后，教師要設立三個漂亮的小屋，分別是《創新型小屋》《模樣可愛型小屋》《顏色好看型小屋》，讓學生根據自己的畫作進行分類，并讓學生簡短介紹一下對作品最初的想法和評價，再由師生一起進行探討分析，進而表揚學生的優點，讓學生的審美觀得到更好的升華。

綜上所述，美術是小學生美育中的重要課程，在農村教育過程中教師要提高對美術教育的認識，了解美術審美能力的重要性，根據實際情況出發，利用現有的資源優勢，轉變教學思維模式，開展具有特色的教學活動，進而培養學生的審美能力和創作能力，為以后建立高效率的教學模式奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]茅乃吉.淺談農村小學美術教育中對學生創造能力培養的思考[J].文化創新比較研究，2020，4（3）：70-71.

[2]韓麗紅，潘玉君.小學美術教學與學生審美能力的培養研究[J].興義民族師范學院學報，2019（4）：72-77.