高中化學實驗教學中的問題及其對策

吳立國

摘要：新課程標準對化學教學提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握相應的化學知識，也要實現學生自身化學綜合素質的全面增長。實驗教學是化學教學的重要組成部分，如何正確對待實驗教學，是化學教師的核心教研課題之一。本文分析了高中化學實驗教學中存在的問題，提出了一些應對策略。

關鍵詞：高中化學? 實驗教學? 教學探究

化學是一門研究物質變化原理的學科，實驗教學對化學學習的重要性是毋庸置疑的。一方面，化學實驗可以有效降低學生的理解難度，幫助學生完成對相關化學概念及化學知識點的內化與吸收;另一方面，化學學科的知識點相對煩瑣，學生學習過程中很容易產生不同程度的厭煩心理，而實驗教學能夠給學生帶來更有趣味性的學習體驗，從而有效增強其學習動力。然而，目前的化學實驗教學中還存在一些問題，某種程度上降低了實驗在化學教學中的價值。要有效解決這些問題，必須先了解具體情況。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

（一）實驗器材不夠完善

實驗器材是開展實驗教學的重要基礎，如果實驗教學的硬件存在問題，就會降低實驗教學的有效性。一方面，很多學校雖然重視教學資源的引入，但卻很少重視教學資源的更新。很多化學教師常年只能利用一些老舊的化學資源開展實驗教學，這些內容已經無法滿足現代學生學習需求。另一方面，保管及維護化學實驗器材的工作大多由化學教師兼任，但化學教師本身就有著繁重的教學任務，在實驗器材出現損壞及丟失等情況時往往無法第一時間解決，這不僅降低了實驗質量，甚至導致實驗無法正常開展。

（二）教學方式較為落后

雖然很多教師認識到了實驗教學的重要價值，但在實際教學過程中，部分教師受到應試教育的影響，忽視了學生在實驗中的具體體驗。為了讓教學更加高效，也出于對學生安全的考慮，很多教師往往不給學生自主實驗空間，通常只是以口述的方式為學生描述實驗過程，即使真的教學實驗教學也只是演示型實驗，學生無法充分參與到實驗中，致使學生無法通過實驗對化學概念產生更加深層的認知。而學生在實際的實驗教學過程中長期處于一個觀察者的地位，無法通過實際操作來對化學概念進行印證，學生對實驗教學重要性認知的不足，也是影響實驗教學質量的原因之一。

二、應對高中化學實驗教學問題的策略

（一）優化教學方式，提高學生參與度

傳統的高中化學實驗教學大多以教師為主，很多學生雖然喜歡觀察實驗，但這種喜歡只是停留在對不同實驗現象的觀察上，教師并沒有引導學生去對實驗原理進行深層次的探究。為了有效避免這種情況的出現，教師可以通過小組教學的方式，引導學生對化學實驗展開深度探索。例如在學習“水的組成”這部分內容時，教師往往會通過電解水實驗來引導學生對水的組成進行思考。為了提升實驗教學效果，教師可以在實驗開始前向學生小組提問：“你們認為電解水實驗會出現什么樣的現象呢？電解水實驗后，會有哪些新的物質生成呢？你們又可以通過哪些方法來驗證你們的猜想呢？”學生帶著這樣的疑問就實驗內容展開討論，最終不僅可以對實驗教學留下更加深刻的印象，也可以有效培養學生的探究意識，從而有效提升學生的化學綜合素質。

（二）基于學生需求，開展多元實驗

開展實驗教學時，教師對實驗方式的選擇也會影響到最終的教學效果。在實際教學過程中，教師要基于不同的教學需求，給學生帶來更加多元的實驗內容。例如，在進行“稀釋H2SO4”的實驗時，由于實驗本身帶有一定的難度與危險性，教師務必要在實驗開始前提醒學生注意安全，同時為學生講解規范操作的必要性。此外，也可以通過更有趣的實驗形式完善學生的整體認知，比如可以在稀釋H2SO4實驗開始前為學生演示錯誤操作的實驗內容，教師提前準備一根含有H2SO4的試管，然后向其中滴入H2O，這樣學生就可以通過正確與錯誤實驗反應的對比觀察，對稀釋H2SO4的操作方法有個更加清晰的認知。

（三）完善設備管理，加強器材維護

除以上兩點外，對實驗教學器材的優化也是提升實驗教學質量的方式之一。一方面，教師要對已有的實驗教學資源進行整合與梳理，對仍然具有應用價值的實驗器材妥善保管，而對那些有一定損壞的實驗器材則要想辦法修理。與此同時，教師應積極與學校溝通，引進一些更加現代化的實驗器材，如數字化化學實驗室的構建，就能給學生帶來更加多樣化的體驗。另一方面，學校應為化學實驗室設定維護專員，由管理員專門負責實驗器材的維護、更新與保養。這樣不僅可以有效降低化學教師的教學壓力，也能讓化學實驗器材的壽命得到延長。也可以讓學生參與化學實驗器材的保養工作，這樣既能節約教學資源的消耗又能在一定程度上提高學生對實驗器材的認識，從而有效提升學生的化學綜合素養。

綜上所述，現階段的高中化學實驗教學還有很多影響到教學質量的問題存在。教師必須從學生實際需求出發，通過更加多樣化的教學方式，引導學生通過實驗教學實現自身化學整體水平的顯著提高。

參考文獻：

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