習近平關于思想政治理論課重要論述的邏輯理路

王聞萱，張 慧

（錦州醫科大學馬克思主義學院，遼寧錦州，121001）

“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。”黨的十八大以來，習近平總書記高度重視思想政治理論課建設，并曾在多個場合對辦好新時代思政課提出新理念和新要求，圍繞新時代思政課的前沿理論、實踐問題與改革創新進行了系統全面的回答。習近平總書記在關于思政課重要論述中提出了要堅持以馬克思主義理論指導新時代思政課的教育實踐，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，［1］體現了新時代思政課與時俱進與開拓創新的融合、細微踐行與宏大布局的相通、情感深度與境界高度的升華。習近平關于思政課重要論述深刻闡明了辦好思政課與國之大計、黨之大計之間的邏輯關系，具有強烈的價值導向與問題意識。深入研究習近平關于思政課重要論述的邏輯理路，將為更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人凝聚磅礴力量。

一、“為什么要辦好”——習近平關于思政課重要論述的主體構成

“為什么要辦好”是習近平關于思政課重要論述的主體構成，也是新時代思政課不斷發展所必須要回答的現實問題。準確把握新時代思政課的歷史地位、當下挑戰和育人思路，是中國共產黨在百年未有之大變局中實現思政課工作與時俱進，推動思政課形成立德樹人新局面，有效激勵和引領廣大青年學子的理論前提。

（一）新時代思政課的歷史地位

習近平總書記對于辦好思政課十分關心。黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，在座談會上習近平總書記多次對思政課的建設提出了重要指示。思政課作為高校的一門課程，由黨的最高領導人親自主持座談會，并親自作出重要的、具體的指示，表明了對思政教育前所未有的重視，顯現了新時代思政課的歷史地位。習近平關于思政課重要論述把我們黨對思政課歷史地位的認識提升到了新的高度，強調了要重視思政課地位、注重思政課教育方式方法。首先，思政課是我們黨和國家高度重視的課程。習近平總書記指出，“我們黨對思想政治工作高度重視，始終堅持馬克思主義指導地位，大力推進中國特色社會主義學科體系建設，為思政課建設提供了根本保證”［1］，科學地指出了思政課在我們黨和國家中的突出地位。其次，思政課是培養黨和國家未來建設者和接班人的主渠道，關乎到我們黨的千秋偉業。習近平總書記強調，“開設思想政治理論課十分必要，其是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”［1］，高度認同了新時代思政課“鑄魂育人”的重要地位。最后，思政課是保證教育科學文化建設的社會主義性質和方向的根本措施。習近平總書記指出，“思政課建設長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗，為思政課建設守正創新提供了重要基礎”［1］，充分肯定了新時代思政課在實現社會主義精神文明建設中的關鍵地位。

（二）新時代思政課的當下挑戰

復雜多變的國際形勢是當前思政課所要面對的首要挑戰。隨著我國綜合國力的日益強大，境外敵對勢力加緊了對我國社會各領域的滲透，針對青年學生群體沖擊意識形態領域，對青年學生的思想觀念造成極大的影響。對此，習近平總書記指出：“隨著我國日益擴大開放、日益走近世界舞臺中央，我國同世界的聯系更趨緊密、相互影響更趨深刻，意識形態領域面臨的形勢和斗爭也更加復雜。”［1］面對復雜的國際形勢變化，就需要通過辦好思政課去化解，去幫助學生們堅定“四個自信”從而積極迎接挑戰。思政課目前還存在的一些急需解決的問題是當前思政課面臨的關鍵挑戰。雖然近些年思政課建設取得了卓越的成效，教師隊伍質量、教學效果都取得了較大的進步，但還是存在一些急需解決的問題。對此，習近平總書記從部分高校對思政課重要性的認識、課堂教學效果、教學研究力度、教學思路、教材內容、教師選配和培養工作等［1］方面著重指出當前思政課存在的一些突出問題，需要引起大家的重視。育人合力不足是當下思政課所面對的另一挑戰。習近平總書記指出：“學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形成，全黨全社會關心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚。”［1］因此，新時代思政課建設不再僅僅是學校的事，需要全社會各方面共同努力以形成育人合力，共同辦好思政課以提高各領域協同育人的效果。

（三）新時代思政課的育人思路

思政課不同于其他的專業課程，它是落實立德樹人根本任務、全面貫徹黨的教育方針、培養社會主義建設者和接班人的關鍵課程，具有極強的政治屬性。習近平關于思政課的重要論述邏輯嚴密、意蘊深刻、內涵豐富，為深入研究新時代思政課的育人思路奠定了理論基礎。首先，人的成長、成才、成熟不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程。習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”［1］這深刻指出了思政課在新時代需要進行循序漸進、螺旋上升式育人的教育思路。其次，習近平總書記強調，“思想政治工作從根本上來說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”［2］，表達了其高度重視青年學子們的思想政治教育工作，著重強調了上好思政課的首要育人思路就是要緊緊圍繞學生。最后，習近平總書記指出：“匡時濟世、天下為公，自古以來就是我國古代讀書人的遠大理想，思政課要培養青年學生成為具有中國胸懷、全球視野的人才，要勇于擔負起人類的重任。”［3］這為新時代思政課的育人思路做了境界的升華。

二、“何為辦好關鍵”——習近平關于思政課重要論述的理論重點

思政課絕不是簡單的知識傳授型課程，而是思想政治教育和價值引領的重要課程、核心課程和鑄魂課程。習近平總書記科學指出了辦好思政課的關鍵就在于教師，所謂“經師易求，人師難得”。這對思政課教師的素養也提出更高的要求，要發揮好教師的積極性、主動性、創造性，形成政治要強、嚴于律己、情懷要深、視野要廣為主要內容的思想與理論要義。

（一）“求真”：政治要強

“政治要強”首先是作為政治話語提出的，體現了黨和國家對思政課教師的政治要求。馬克思主義理論是我們黨的指導思想，是思政課教師的安身立命之根本，更是科學的真理，“求真”是其本質要求。“思政課要解決學生理想信念問題，要讓有信仰的人講信仰。”［1］習近平總書記緊密結合黨的十八大以來中國特色社會主義教育實踐進程，對思政課教師提出了“真學”“真懂”“真信”“真用”四個要求，科學闡釋了思政課教師“求真”的本質內涵。“真學”是對思政課教師的首要要求，教育者需要先受教育。思政課教師作為馬克思主義的教育者、傳承者，必須具有高度的學科理論功底，真真實實地學好馬克思主義理論知識，真正掌握習近平新時代中國特色社會主義思想，從而更好地成為立德樹人踐行者。“真懂”是對思政課教師的基本要求。教師在上課的過程中不是簡單將自己所掌握的理論知識進行機械性復述，而是要深刻領悟其政治內涵、價值意義、內在邏輯，要看到中國特色社會主義的歷史必然性，從而堅定“四個自信”，更好地為學生答疑解惑，以講好思政理論。“真信”是對思政課教師的根本要求。教師的言傳身教對學生有著潛移默化、深遠持久的影響。思政課教師只有真信馬克思主義，做好表率作用，才能在新時代成為可靠的馬克思主義傳道授業者，從而真正地鑄魂育人。“真用”是對思政課教師的現實要求。理論知識需要實踐的應用，馬克思主義不是教條，而是科學的方法論，要掌握理論背后的具體方法，才能正確地引導學生，從而取得更好的教育效果。

（二）“自律”：嚴于律己

自律要嚴，是習近平總書記對思政課教師的另一重要要求。古語云：“立志言為本，修身行乃先。”一個人要想取得成功，往往來自于高度的“自律”。“自律”是中國共產黨人黨性修養的鮮明特征，也是思政課教師政治素養、道德涵養、理論修養的重要表現。思政課教師不僅須自律，更須從嚴自律。［1］面對當前社會形勢的復雜多樣，思政課必須要將講政治始終放在第一位，做到旗幟鮮明，毫不動搖。首先，思政課教師必須做到政治自律，所講授的各項思政課程要完全體現我們黨的意志、反映黨的主張，要自覺弘揚社會主義主旋律，講好社會主義核心價值觀，積極傳遞正能量，勇于直面各類挑戰，敢于同歷史虛無主義做斗爭。其次，思政課教師必須做到行為自律，嚴于律己，關鍵在于言行一致。思政課教師言行一致，是思政課內容旗幟鮮明、授課理直氣壯的重要體現。思政課教師所傳授的知識，是馬克思主義基本原理與馬克思主義中國化等相關理論的時代精華，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，正是當代馬克思主義的時代成果。思政課教師要成為用馬克思主義理論武裝起來的傳道者，更應自覺在課堂上下、網絡內外、生活之中成為踐行馬克思主義的典型模范。

（三）“講情”：情懷要深

習近平總書記指出：“教師在課堂上展現的情懷最能打動人，甚至會影響學生的一生。”［1］他充分肯定了思政課教師在思政課堂上的地位和作用，并針對“情懷要深”的問題，提出思政課教師要有家國情懷、傳道情懷、仁愛情懷的新期望和新要求。所謂家國情懷，就是要求思政課教師心里要時刻裝著國家和民族。“夫孝，德之本也”，為家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統，也體現了家國情懷“愛家”與“愛國”的同一性。思政課教師心中要有家國情懷，才能為家盡孝、為國盡忠，才能做好“小孝”，以致力“大孝”，立足“近孝”，以追求“遠孝”，實現思政課育人效果的融會貫通。所謂傳道情懷，就是要求思政課教師對馬克思主義理論教育事業投入真情實感，對社會主義教育事業有著執著的追求，對思想政治教育事業有足夠的熱愛。“傳道”是教育者第一責任，新時代的思政課教師更要擔負起時代的囑托，甘于為社會主義教育事業奮斗終身。所謂仁愛情懷，就是要求思政課教師將自己的仁愛之心融入到思政課的教育教學方法中來。教育的靈魂在于愛，思政課教師要善于和注重用愛來傳播理論知識，培育和激發學生的仁愛之心，從學生的所思所想出發，用大愛來溫暖學生的身心，用仁義來培育學生的愛心，用贊美來提升學生的信心。

（四）“縱橫”：視野要廣

古語云：“縱攻于勢、橫攻于計。”中國特色社會主義進入新時代，對我們高校思政課教師提出了更高的要求。在新時代背景下，習近平總書記也對思政課教師從知識視野、國際視野、歷史視野等方面提出了新要求。具備知識視野，就是要求思政課教師除了要具備豐富的馬克思主義理論功底外，還要擁有與其他學科相結合的能力。思政課是在不斷與時俱進的理論課程，局限于單一的學科知識已不能適應當前思政課程的需要，必須具有寬廣的知識視野來滿足思政課程的多維性。具備國際視野，就是要求思政課教師具備豐富的國際知識和全球素養，對國際時局、國際變化有清醒的認識。在當前階段，中國的國際地位、影響力和綜合國力日益提升，學生對中國日益走近世界舞臺中心和全球治理前沿的身份的關注度也在不斷提升，需利用思政課引導學生全面、客觀、真正地認識當代世界。具備歷史視野，就需要思政課教師具有豐富的歷史知識。在當前大力加強“四史”教育的背景下，思政課教師肩負著一項重要的任務。這要求思政教師要講好黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，并兼顧講好中華文明史、世界社會主義史，以更好地對歷史進行縱橫的比較，將歷史講明白、講清楚、講透徹，幫助學生樹立正確的歷史觀念，增強學生明辨是非的能力。

三、“如何推動創新”——習近平關于思政課重要論述的實踐升華

隨著時代的發展，各種新興事物產生，各學科的教學工作早已不再是傳統的分門別類式的教學，往往結合多學科，采取多樣方式，聯系多樣背景。習近平對于思政課重要論述立意準確、思想深刻，對于指導新時代思政課的創新發展具有深遠的現實意義和價值影響。面對復雜形勢，習近平總書記對當前思政課守正創新提出了要求。他指出：“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。”［1］所以，思政課的中心任務就是要認真學習領會和貫徹落實習總書記關于思政課重要論述，以推動思政課實現更好的育人效果、時代價值、歷史意義。

（一）增強思想性：發揮政治引導功能

“政治引導是思政課的基本功能。強調思政課的政治引導功能，并不是要把思政課講成簡單的政治宣傳，而是要以透徹的學理分析回應學生。”［1］習近平關于思政課重要論述的基礎性工作是要堅持發揮思政課思想建設的重要功能，引導青年學生堅定共產主義理想信念，用馬克思主義中國化理論的最新成果來武裝頭腦、指引實踐，從而促進個人的全面發展。具體來說，首先，思政課一直以來都是立德樹人的重要課程，即為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人以及培養擔當民族復興大任的時代新人而服務，因此思政課教學離不開政治引導的功能。這一引導作用充分體現在對思政課本質的堅守上，即“守正”。其次，思政課作為黨和國家進行意識形態教育的課程，需要以思想為提升、以政治為落實，即通過思政課教學使學生知其然，提升到思想的高度使學生知其所以然，落實到政治認同使學生知其所必然。［4］最后，思政課教師在授課的同時要發揮思政課傳播主流意識形態的陣地作用，不斷凝聚主流價值觀認同，努力抵擋各種錯誤思想對當代青年的沖擊與腐蝕，加強政治引導以營建思想“防火墻”，幫助青年學生堅定“四個自信”、強化“四個意識”，從而自覺肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任。

（二）增強理論性：深入學習原理原著

習近平總書記高度重視青年學生對馬克思主義理論的學習，并對思政課教師提出了必須要將原理講清楚講透徹的新要求。引導青年學生學習好馬克思主義基本原理和馬克思主義經典著作是對其進行思想政治教育的理論基礎，是提升思政課實效性、用理論武裝青年學生頭腦的必然舉措，還是幫助學生形成思想政治理論體系及素養的根本方法。首先，各種學習方式的改革并不能替代傳統式讀經典、悟原理的理論學習，理論學習依然十分重要。基礎不牢，地動山搖。習近平總書記指出：“要開出書單、指出重點，打牢基礎建設，避免一知半解誤讀馬克思主義。”［1］其次，一個堅持守正出新的思政課教師在吃透教材的前提下，還需要引導學生悟透馬克思主義基本理論，講得出科學理論的獨特魅力，注重與實踐相結合，培養學生活學活用能力，教育引導青年學生把人生抱負落實到具體的實際行動中來，以此提高學生的理論理解能力。最后，習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國的馬克思主義，是全面深化思政課改革實踐的生動理論發展。堅持守正出新的思政課教師要有能力充分把握這一思想的精髓，運用生動教學語言加以闡釋，從教材出發，在講好思政課程的同時更要講透思政課程，使馬克思主義中國化的最新理論成果入腦入心。

（三）增強親和力：會講故事，講好故事

思政課有沒有足夠的吸引力，能不能說服學生，關鍵是看它以一種怎么樣的方式與形式來表達和呈現，有沒有足夠的親和力來吸引學生，引起學生的共鳴。“親和力”是人與人交往中最強烈的精神魅力，會對個體行為狀態產生重要影響和激勵鼓舞。要想增強思政課的親和力，講好思政課的“故事”十分重要。對此，習近平總書記指出：“思政課就是要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”［1］首先，思政課教師要博覽群書，擅于從中引經據典，在理論知識足夠扎實的前提下，不斷提高自身對“故事”的敘事能力和表達水平，增強課程的感染力，讓青年學子聆聽得懂、理解得會、接受得了。其次，思政課教師要講好中國故事，必須認真學習習近平總書記的話語表達方式，實現從“單向灌輸”向“合作對話”的關鍵轉換。總書記在一些講話中經常通過一些小故事，以小見大，所選取的故事內容發人深省。從孝道、德行、修身到治國理政等各個方面，他一直帶領我們從故事中汲取能量，鑄造理想信念。再次，向學生講好“中國故事”、傳遞“中國聲音”，要賦予故事以人的情感，用生動的情感打動人，做到以情感人，以彰顯思政課獨有的學科特點，培養學生高度的政治認同、科學的感性思維等學科素養，更好地滿足學生成長成才的現實需要。

（四）增強針對性：堅持以學生為中心

思政課教師的“教”只有成功轉化為學生的“學”，才能產生真正的影響。［5］在思政課教學中，青年學生是教學針對性的根本立足點，必須堅持以學生為中心。青年學生正處于人生的特殊階段，有著較高的自我學習渴望和深度學習需求，但是因自身被動接受教育而存在的滯后性和保守性現象依然存在，需要思政課教師積極推動青年學生自我教育、自我學習的積極性，實現自我教育與他我教育的融會貫通。首先，思政課教師要根據授課學生的不同特點，結合好思政課教育規律和學生成長成才規律，科學設置具體教學大綱，抓好教學設計，以培養學習興趣為主，循序漸進引導學生積極主動進行自我學習，實現潤物無聲的育人效果。其次，思政課是立德樹人的課程，在平時的教學備課過程中，思政課教師眼中除了要有教材，還要有學生。通過課程反饋等方式及時關注學生們的困惑與需要，學生在哪些方面有困惑，思政課教師就要在哪些方面做好解惑；對哪些方面有需要，就應該重點關照哪些方面。學生的困惑在哪里，教學的重點就在哪里。最后，思政課教師要使課程設計緊貼時代感，努力探索當代學生們感興趣的事物，在保持原則的前提下，找到與課程相通的點，貼近教育對象、講究教育藝術、實現教育效果，將學生的注意力吸引到思政課堂中來，做到顯性教育與隱性教育相統一。

習近平關于思政課重要論述的思想內容符合思想政治教育事業發展規律和青年學生的全面發展規律，科學探索其理論邏輯可以為新時代思想政治教育工作提供新希望、新前景和新路徑，對新時代思想政治教育工作具有重要的指導意義。只有深入學習和認真研究這一思想的重要內容，理性解讀習近平關于思政課重要論述的主體構成、理論重點和實踐升華，并積極開展習近平關于思政課重要論述的教育實踐，積極引導廣大思政課教師擔負起新時代立德樹人的重要使命和奮斗目標，才能使當代青年學子不斷提高理論素養和政治立場、強化責任擔當和理想信念，為新時代中國特色社會主義建設培養一支讓黨放心、令人民滿意的高素質人才隊伍。