區域性民族音樂的特色化教學模式

劉玲玲

（廣西藝術學院音樂學院，廣西南寧 530022）

民族傳統文化教育逐漸成為我國人才教育培養的重要組成部分，為我國藝術人才教育營造了良好環境。區域性民族音樂教育運用特色化教學模式能更好地適應民族文化發展傳播新環境，有效解決民族音樂藝術人才培養的部分問題，并提高民族音樂與現代音樂教育發展的融合能力，為發揮民族文化發展傳承教育引導作用開辟新的路徑。

一、區域民族音樂風格特征

（一）側重環境氛圍營造

在我國現有民族音樂發展體系中，民族音樂大部分是基于戲劇表演、舞蹈表演等藝術表演的形式。雖然在云南、廣西、內蒙古等地區少數民族音樂單獨成為獨立音樂體系，但其音樂表演的本質，仍然是以烘托環境氛圍為基本主旨。因此，區域民族音樂本質上與現代音樂有著較大差異，音樂表演形式、表演方法及內容元素構成，均與民族文化發展有一定關聯，是民族文化傳播發展的重要縮影。[1]正是由于區域民族音樂側重于對環境氛圍烘托，民族音樂發展成更為多元化社會性、藝術性及文化性元素，彌補了區域民族文化發展傳播文化價值缺失，為民族音樂的發展傳承創造了良好基礎條件。

（二）重視文化信息的傳遞

根據歷史文獻記載，我國區域民族音樂發展，最早始于周代。隨著后續階段民族音樂在教育、軍事等領域廣泛應用，對各地區民族音樂發展夯實了基礎。這其中，區域民族音樂的核心基本特征，是其獨特的文化信息傳遞能力。例如，廣西地區壯族民族音樂，在表演形式上大量采取長篇敘事詩的基本結構，在保留民族音樂藝術價值的同時，大幅提高民族音樂的文化信息傳播能力。除此之外，廣西地區瑤族、苗族、回族及京族等少數民族音樂，也大量采用內容敘述的藝術表演形式，充分提高廣西地區區域民族音樂文化影響力，并建立多元化少數民族文化發展體系，強化少數民族文化輸出能力，為未來廣西地區區域民族文化發展傳承提供有力保障。

二、我國區域民族音樂教學難點及現狀

（一）民族音樂與現代音樂文化屬性不同

目前，我國各地區域民族音樂教學體系大部分是基于對現代音樂教育基本框架優化，通過在現代音樂教育體系中融入民族音樂教育元素實現滿足民族音樂教育需求。雖然以現代音樂教育體系為依托開展教育布局，能提高民族音樂教育效率，使專業人才培養可以幫助學生在短期內掌握多種民族音樂技巧，強化民族音樂教育人才培養輸出能力，但并不能培養專業人才良好專業素質，現代音樂與民族音樂在表演形式及內容本質上的差異，將影響民族音樂人才教育培養質量。除此之外，專業學生在對音樂的理解與學習方面，也僅能依靠教師課堂講解，無法從自身專業角度對民族音樂進行解析，對民族音樂人才培養未來的發展形成阻礙。

（二）民族音樂內容分支錯綜復雜

民族音樂與現代音樂的本質區別在于，民族音樂各個音樂流派并不會產生音樂表演形式、音樂表演方法上的藝術壁壘，各個流派之間均存在一定藝術關聯性。正是由于區域民族音樂在藝術形式上不存在相互排斥問題，導致民族音樂藝術分支相對較多。譬如，廣西地區民族音樂，包括壯族民歌、瑤族民歌、苗族民歌、水族民族音樂及毛南族民族音樂等多個少數民族分支，在少數民族分支之內，又涵蓋多個民族內部音樂分支。由于區域民族音樂藝術分支較多，不同民族與內部音樂分支對音樂表演要求各不相同，區域民族音樂教學必須考慮到不同民族、不同分支對音樂藝術表演要求，進一步加劇區域性音樂課程教學難度，使區域性民族音樂教育需要通過長時間藝術沉淀，方能更好地滿足多元化教育需求。[2]

（三）民族音樂專業教育發展體系尚不完善

我國民族音樂專業教育的發展是建立在現代音樂藝術發展基礎上。民族音樂專業教育人才培養，無法脫離現代教育發展框架，必須基于現有基本條件開展教學工作。但由于部分民族音樂對表演者藝術表演有較高要求，因此，在專業人才培養方面，需要根據民族音樂基本特征開展教育布局。而這一方式，無疑需要消耗大量教育資源。但受限于民族音樂社會認可度及音樂普及度，大部分地區民族音樂教育工作，多數由地方政府機構、第三方教育機構及少部分高校承擔。其教育發展尚未形成一定教育規模，教育資源相對匱乏，無法為民族音樂人才教育培養提供多方面教育支持，久而久之，民族音樂專業教育勢必產生一系列基礎問題，對民族音樂專業人才教育培養形成負面影響。

三、基于區域性民族音樂特色化教學策略及路徑

（一）加強本土地區民族音樂教育資源挖掘

不同地區對于民族音樂藝術發展理解略有差異。加強本土地區民族音樂教育資源挖掘，目的在于運用本土地區教育資源，建立多元化區域民族音樂教育發展環境，進一步打破現有教育模式對民族音樂教育限制，使區域民族音樂教育可以圍繞教育體系化建設布局。政府機構、企業及高校等組織，應積極參與本土地區民族文化發展建設，以民族音樂發展為基本導向，強化企業、政府機構與高校之間教育聯動，切實將民族音樂文化作為民族經濟發展、社會建設的重要組成部分，使民族音樂能融入人民群眾生產、生活各個環節，從根本上提升民族音樂教育發展滲透力，使區域性民族音樂特色化教學，能在課程體系改革優化方面得到多方面支持，為更好地加強特色化教學奠定堅實基礎。

（二）提高區域民族音樂專業教育師資力量

特色化教學對教師教學能力有較高要求。區域性民族音樂特色化教育，需要針對特色化教育發展，做好對教師教學能力的進一步提升，使教師能充分發揮特色化教學優勢，彌補傳統教育模式下區域性民族音樂教育不足。為更好實現特色化教育發展目標，針對教師教學能力的提升需要從以下兩個方面著手。第一，要側重于強化教師對不同民族音樂文化了解，提高教師對多民族音樂教學技巧應用，使區域民族音樂教育，能滿足多元化特色教學需求。例如，廣西地區民族音樂教學，需要教師充分掌握彝族、水族、仡族等多個少數民族音樂表演形式及元素構成，確保教師能運用對多民族音樂教學技巧的融合，開展區域性民族音樂教學工作。第二，要注重對音樂教學藝術、文化及音樂審美能力提高，教師在民族音樂特色教學方面，不僅能切實發揮自身教育優勢，同時亦可為塑造學生良好民族音樂文化素養提供幫助。

（三）完善區域性民族音樂特色化教育發展體系

當前，民族音樂特色化教育發展主要問題在于民族音樂教育體系尚不完善，民族音樂教育發展未能形成一定教育規模，使民族音樂教育資源相對匱乏。民族音樂特色化教學先要完善教育體系，提高各個地區對民族音樂文化認同感與音樂感知能力，切實把民族音樂融入初中、高中等教育階段，使民族音樂教育成為民族文化傳承發展不可或缺的組成部分。在這一教育發展背景推動下，區域性民族音樂特色化教學，勢必取得更好良好教育效果，使民族音樂教育發展，可以回歸音樂教育的本質，為區域性民族音樂特色化教育創造良好條件。

（四）建立區域性民族音樂特色教育發展新生態

發展創新是融入時代發展環境的重要方式。區域性民族音樂特色化教學，也應基于教育發展創新，對特色化教學基本形式及方式進行優化，能以現代音樂教育發展為載體，更好吸納民族音樂教育文化精髓，建立民族音樂特色化教學發展新生態。[3]這一目標的實現，必須要從多個角度推動民族音樂教育發展改革，彌補民族文化教育發展文化內容缺失，以民族文化發展、民族精神傳承為基本切入點，將民族音樂特色化教育與民族文化傳承進行一體化融合，促使區域性民族音樂特色化教學可以從多個維度開展教育布局，切實保證區域性民族音樂特色化教學的實效性。另外，區域性民族音樂特色化教學發展，不能僅依賴于外部教育資源支持，教育機構、高校應圍繞民族音樂文化教育輸出，推動民族音樂教育良性發展循環，利用區域性民族音樂特色化教學發展，為未來民族音樂藝術人才培養奠定良好根基。

區域性民族音樂特色化教學有利于更好地提高民族音樂文化教育傳播能力，解決區域性民族音樂教育發展不足，并能為未來民族音樂藝術人才培養創造良好條件，能更好地發揮專業教育優勢，切實填補我國區域性民族音樂教育發展空白，使民族音樂教學可以成為我國人才教育的重要部分，為我國民族音樂文化發展輸出及民族音樂藝術人才教育創造時代新機遇。