淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

王瑾

【摘 要】 初中生必備的一個素養就是數學思維能力，這也是組成初中數學教育體系的重要部分。初中生數學思維能力的發展是他們學習數學、探索數學、使用數學的重點，對學生的個人成長和終身學習都有著積極的促進作用。本文主要分析了在初中數學教學中培養學生數學思維能力的重要性與策略。

【關鍵詞】 初中數學? 學生? 思維能力

隨著素質教育的普及，初中數學的思維能力已經越來越被重視，并且在整個初中的教育體系中有著非常重要的作用。因為受到了傳統教育方式的影響，所以很多初中數學教師都忽略了學生的主體地位，讓學生只能被動地學習，降低了學生學習的積極性與主動性。在這種情況下，就很難培養初中生的數學思維能力。所以，初中數學教師一定要改變之前的教育理念，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，還要使用多樣化的教學方式，鼓勵學生積極探索、自主學習，讓學生可以通過自己的努力去感受知識、學習知識，進而培養他們的數學思維能力。

一、培養學生數學思維能力的重要性

初中數學中的思維能力主要有四種，一是歸納思維，就是從特殊到普通、從個性到共性的思維方式，從本質上來說，所有的數學定理都是通過歸納思維去找到其本質的;二是類比思維，就是從已知類比出未知的知識，不僅能夠減少教學的難度，還可以培養學生的能力;然后是逆向思維，反治其身，實現靈活使用數學知識的目的;最后是發散思維，即從已知的條件開始，從多個方面去思考問題并找出問題的答案。

培養初中生數學思維能力的重要性主要體現在兩個方面：第一個方面是使用數學思維能力去解決實際問題。數學是最為基礎的一個技能科目，也是一種工具性科目，而數學思維也是人們對客觀事物進行判斷、預測的基礎，并且只有具備了數學思維能力，才可以分析并解決平時生活中的具體問題，通過觀察去培養空間想象力。另一方面，數學思維能力可以制服傳統教學中的缺陷。首先，傳統的初中數學教學主要是進行簡單的模仿，很難展現出數學思維的廣泛性，初中生在長時間的模仿之中很容易失去解決問題的能力，而且極易形成定勢思維，不懂得靈活思考;然后，傳統的教學方式強調死記硬背，初中生在背公式、記例題的時候就會減弱對數學的學習興趣，不僅不知道公式是怎樣得出的，而且不知道公式該去怎么使用，完全不知道數學的本質;最后，在應試教學的模式之下，初中生陷在了題海之中，失去了獨自分析與解決問題的能力，很難真正的培養數學人才。而培養學生的數學思維能力就可以幫助學生解決這些問題，進而更好地學習數學知識。

二、在初中數學教學中培養學生思維能力的策略

（一）鞏固基礎知識

要想學好初中數學，就要鞏固好數學的基礎知識。在初中數學的教學之中，教師一定要注重對學生進行基礎知識的訓練，讓學生更好地理解與掌握數學基礎知識。初中數學教師在上課的時候能夠發現，學生在做題中會出現很多錯誤，而錯題正是因為學生沒有掌握相關知識而產生的。這時，有些初中數學教師不僅沒有及時指導學生改正錯誤，而且還一味地責怪學生，就會嚴重打擊到學生的積極性。初中數學教師應該要通過錯題去幫助學生找到錯誤的原因，增加學生對相關知識的理解，進而讓學生鞏固知識，提高學習效率。同時，初中數學教師在課堂教學之中也要鼓勵學生大膽發言、提出疑問、自主探討，進而增加學生對學習數學的意愿。

（二）調動學生的思維

初中數學教師要想對學生的數學思維能力進行培養，那么就應該要善于調動學生的思維。初中數學教師能夠利用學生對學習數學的興趣去調動他們的內在思維。俗話說，“興趣是最好的老師”，只有充分調動出學生學習數學的興趣，才可以激發出他們的內在動力，才可以積極主動地進行思維。而數學教師要想激發學生對數學的興趣，就應該要認真備課，精心設計每一堂課，建立輕松愉快的課堂教學環境，使用多種方式去激發學生的興趣，進而調動學生的思維，培養學生的數學思維能力。

（三）更新教學方法

初中數學教師在教學中應該要更新教學方法，為課堂增加新的活力與靈性，在使用新教學方法的同時也要尊重學生的主體地位，激發學生的熱情，引導學生自主思考。事實證明，情境教學法、合作教學法以及微課教學法等都和初中數學的課堂教學相契合，都有助于培養初中生的數學思維能力。所以，初中數學教師在選擇教學方法的時候一定要結合教學內容，對教學方法和內容進行合理的組合。比如，初中數學教師在教學人教版八年級下冊“特殊的平行四邊形”時，因為這部分的教學內容是比較抽象的，所以就可以使用多媒體輔助教學的方式去幫助學生搭建空間思維，培養學生的數學思維能力，加深對知識的理解。

（四）激發學生的探究意識

求知欲與好奇心是推動學生學習的主要動力，因此初中數學教師在實際的教學之中應該要充分結合學生的特征，根據學生的需要去使用靈活的教學方式，調動學生的積極性與好奇心，提高數學的教學質量。初中數學教師還要根據初中生的知識水平與能力去使用多樣化的教學模式，培養學生的問題意識，激發學生的探究欲，提高教學效果。同時，教師還要建立一種探究式的教學環境，讓學生可以獨自思考與探究，提高學生的數學思維能力。比如，在教學八年級上冊“等腰三角形”的時候，教師就可以先讓學生自己動手做一個等腰三角形，再引導學生使用之前已經學過的知識去探究等腰三角形的面積、周長等計算方式，充分激發學生的興趣與探究意識。

綜上所述，初中時期是培養學生數學思維能力的關鍵時期。在初中數學的教學之中，教師要在教學時積極探索，找到能夠有效提高學生數學思維能力的方法，并且還要在教學過程中多引導學生使用數學思維去進行思考，讓學生可以在遇到數學問題的時候通過自己的思維能力去解決問題。

參考文獻

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