芻議如何做好體育學校班主任工作

王騰

摘?要：班主任，在任何一個班級中都是一個領導者、管理者的地位存在，是直接影響一個班級的重要人物，班級的核心。班主任的工作不單單要保證學生可以穩定學習，更要注重學生的身體素質和心理健康，保證學生全方位順利成長。體育學校情況則更加特殊，相較于普通高中而言，體育學校的學生身體素質會更高，但紀律也更難維護，學生的不穩定因素偏多，班主任工作難以貫徹，本文則針對如何做好體育學校的班主任工作展開討論，并制定出有效策略。

關鍵詞：體育學校;班主任;班級管理

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0130-02

【Abstract】Class teacher，in any class is a leader，manager status exists，is directly affecting a class of important tasks，the core of the class. The work of a head teacher is not only to ensure that students can learn steadily，but also to pay attention to the physical quality and mental health of students，to ensure the smooth growth of students in all directions. Physical education schools are more special. Compared with ordinary high schools，physical education schools have higher physical quality of students，but discipline is also more difficult to maintain，students have more unstable factors，and it is difficult to implement the work of head teachers. This paper discusses how to do the work of head teachers well in physical education schools，and develops effective strategies.

【Keywords】Physical education school;The teacher in charge;Class management

體育類高校與藝術類、職業類高校都存在相似的特點：課程安排更加專業化;學生類型更加多元化;學生素質參差不齊等。面對體育院校的學生，班主任往往需要花費更多精力去管理，體育學生日?；径荚谶M行體能訓練，情緒易怒躁動，加上青年年紀十分叛逆，管理起來實屬不易。體育類學校主要是為國家培養體育人才做貢獻的，學生應多以體育練習為主，可正因如此，學生的好動能力比普通學生更加活躍，在日常生活中過于活潑的學生往往容易制造混亂，令教師難以掌控，且學生在體能訓練過后會陷入疲憊，在日常文化課中則會表現得行為呆滯，思維跟不上教師進度，影響正常課程安排。因此體育學校的班主任的工作任務更為艱巨，應嚴格管理學生們的日常生活，做到體育訓練與紀律雙重把控，提高學生整體素質。

1.觀察學生，了解其生活習慣

頻等形式的運用向學生們講解各種課程知識。因此要想確保多媒體技術在高中數學課程教學中的質量，就需要堅持發揮教師的主導作用，不僅需要制定完善的多媒體技術使用計劃，同時還需要對課程教學中哪些環節可以使用這一技術進行教學也需要進行嚴格的制定。只有這樣，才能符合高中數學課堂教學需要，提高高中數學課堂教學的實效性。

例如，教師在指導學生們進行《橢圓及其標準方程》這一課程的教學時，為保證課程教學的質量，讓所有學生在學習的過程中對于所學知識均擁有較為深入的理解，教師就可以將多媒體技術合理運用其中，通過視頻介紹的方式向學生們介紹實際生活之中與橢圓有著緊密聯系的事物，如太空中漂浮的人造衛星，就是按照橢圓形的軌道繞著地球進行運轉的。進而教師可以根據教學內容向學生們提出與課程內容相關的問題，并且通過多媒體技術向學生們展示相關題目的橢圓形圖案，從而幫助學生們加深對于所學知識的理解和認識。

（4）結合學生的數學基礎開展教學

學生們在學習高中數學知識的過程中因為缺乏完整的數學思維，從而影響了自身學習數學知識的質量，不僅缺乏對于所學知識的理解，同時也因為數學知識對于自身邏輯思維能力的高要求而逐漸失去學習的興趣。而要想幫助學生們打破這一瓶頸，在實際的學習過程中采取優質的手段進行思維瓶頸的突破是教師在教學期間需要進行的一項十分重要的教學工作。而在教學期間，結合他們的數學基礎制定科學的教學方案具有積極的幫助。比如，不同的學生由于在思維方式和成績上的差異，因此教師可以開展分層次教學，設計出符合學生需要的教學方式、教學計劃及教學進度，指導學生們學習數學知識，是一種應對數學瓶頸的有效手段。

例如，教師在指導學生們進行《二次函數最大、最小值的求解》這一課程的教學時，為了能夠讓不同的學生都能夠理解所學知識，教師可以為學生們布置一道與課程相關的題目。比如：①求出下列函數在 x∈[0，4]時的最大、最小值：（1）y=（x-1）2+1，（2）y=（x+2）2+1，（3）y=（x-4）2+1;②求函數y=x2-2ax+a2+4，x∈[0，4]時的最小值;③ 求函數y=x2-2x+4，x∈[t，t+1]的最小值。三個題目從易到難，將其交給成績不同的學生進行問題的解答，不僅能夠讓學生們加深對于所學知識的理解，同時也是提升教師教學質量的優質手段。

總而言之，在實際的教學過程中為確保教師所進行的教學工作擁有更高的質量，進而讓學生們擁有更多的興趣投入其中進行知識的學習，同時避免上述教學瓶頸影響教學工作的正常推進，教師需要在實際的教學過程中堅持以教師為引導開展教學，同時結合學生的數學基礎開展教學。只有這樣，才能打破教學瓶頸，促進高中數學課程教學工作的持續推進。

參考文獻

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