在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

摘 要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，幼兒教育關(guān)系著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，因此幼兒教師肩負(fù)著重大的責(zé)任。幼兒教師不僅要引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成正確的三觀，更重要的是提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒時(shí)期語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和下一階段的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。幼兒教學(xué)中最符合幼兒年齡和接受能力的教學(xué)方法即游戲化的教學(xué)方法，因此在課程游戲化背景下挖掘并培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是極為重要的。基于此，文章首先闡述課程游戲化對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的意義，進(jìn)而將課程游戲化與傳統(tǒng)的幼兒教育模式相比較，最后闡述如何在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為幼兒教育工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;發(fā)展;幼兒;語(yǔ)言能力

不同于九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，幼兒的思想認(rèn)知正處于萌芽階段，尚未形成完整的思維意識(shí)，因此幼兒對(duì)教師的言語(yǔ)的理解總是存在一定的偏差，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也很難理解幼兒所要表達(dá)的想法，幼兒教育已經(jīng)不能僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而游戲化的教學(xué)方式極大地改善了這一交流問(wèn)題，愛(ài)玩是幼兒的天性，在游戲中培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力是目前各幼兒園教學(xué)的主要方式，游戲互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使教師口中枯燥的故事更具形象化和具體化。游戲化背景下開(kāi)展教學(xué)工作可以開(kāi)闊幼兒視野，豐富幼兒的詞匯量，也有助于幼兒之間相互交流，不僅可以為幼兒教育提供良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。

一、 課程游戲化對(duì)幼兒語(yǔ)言能力教育的意義

不同于傳統(tǒng)你講我聽(tīng)的教學(xué)方式，課程游戲化更加形象更具特色，其非常適用于幼兒教育。幼兒本身就對(duì)外界事物有極強(qiáng)的好奇心，游戲化的教學(xué)方式可以極大地滿足幼兒的好奇心，尤其是趣味性強(qiáng)的幼兒游戲，其不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也助于教師充分了解幼兒的性格特點(diǎn)和潛能。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升僅依靠單一的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每個(gè)幼兒都蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能，教師應(yīng)借助游戲化的教學(xué)方式盡可能地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分挖掘每個(gè)幼兒的語(yǔ)言天賦。

課程游戲化對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有極為重要的意義，互動(dòng)的游戲過(guò)程、不同游戲可以設(shè)定不同的人物角色，角色之間的交流可以提升幼兒的詞匯量，同時(shí)也可以拓展幼兒的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)幼兒智力。這對(duì)幼兒教師有較高的要求，幼兒教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)思不同形式的游戲，將社會(huì)交際中常使用的詞匯用于游戲當(dāng)中，使幼兒在潛移默化中明白這類(lèi)詞匯的含義，長(zhǎng)此以往，幼兒的詞匯量必然得到極大的提升。

二、 課程游戲化對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育模式的突破

（一）課程游戲化是一種師生互動(dòng)的新型幼兒教育模式

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程游戲化更注重師生之間的互動(dòng)，教師對(duì)游戲化課程的開(kāi)展有至關(guān)重要的作用，以往枯燥乏味的課程借游戲化的方式進(jìn)行，可以增進(jìn)師生之間的感情，增加幼兒對(duì)教師的信任感。游戲本身就對(duì)幼兒有極大的吸引力，因此利用游戲開(kāi)展課程的過(guò)程中幼兒會(huì)積極地參與到課堂中去，也不需要教師一味苦口婆心的勸說(shuō)。游戲化課堂中幼兒與教師是平等的，教師就像幼兒的朋友一樣帶著幼兒一起學(xué)習(xí)、玩耍，得到幼兒的信任對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作有至關(guān)重要的作用，師生互動(dòng)的教育模式也符合新課標(biāo)的要求。

（二）課程游戲化教學(xué)模式是一種幼兒易于接受的先進(jìn)教學(xué)模式

愛(ài)玩是幼兒的天性，相比于循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)課堂，幼兒更傾向于游戲化的課堂教學(xué)方式。豐富多彩的游戲過(guò)程使幼兒可以自然而然地融入游戲過(guò)程中，在游戲過(guò)程中融入教學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言能力等，可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的綜合能力。這也是課程游戲化最大的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)幼兒教師而言，課程游戲化非常有助于課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，不同于以往需要教師不斷重復(fù)的引導(dǎo)，游戲化課程下幼兒具有極強(qiáng)的主動(dòng)性，讓幼兒可以無(wú)障礙地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師可以設(shè)定適合幼兒學(xué)習(xí)或提高幼兒生活能力的游戲，使幼兒在快速進(jìn)入游戲情節(jié)的同時(shí)可以聯(lián)想到日常生活。相關(guān)教育學(xué)者提出，課程游戲化是培養(yǎng)幼兒綜合能力的最佳方式，真正做到在玩耍中成長(zhǎng)，不僅可以幫助幼兒達(dá)到心理上的滿足，也可以促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。

三、 開(kāi)展角色游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

（一）營(yíng)造輕松活潑語(yǔ)言氛圍，使幼兒敢于交流

為了提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒教師首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。良好的環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有至關(guān)重要的作用。幼兒教師應(yīng)深入了解每位幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)性格靦腆內(nèi)向的幼兒應(yīng)給予不斷的肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)性格外向的幼兒多與性格內(nèi)向的幼兒溝通，使幼兒園小朋友之間有深入的了解，從而為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。課堂游戲化背景下，教師可以與每位幼兒深入交流，根據(jù)不同幼兒的性格特征設(shè)定不同的游戲情景，全方位為幼兒提供良好的環(huán)境。

（二）開(kāi)展角色游戲，豐富幼兒語(yǔ)言詞匯

開(kāi)展游戲化課程前，幼兒教師應(yīng)與幼兒深入交流，并給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒積極大膽地發(fā)表自己的想法，并為幼兒講述與游戲設(shè)定相關(guān)的詞匯，幫助幼兒快速進(jìn)入游戲環(huán)境中。此外，教師應(yīng)深入了解每位幼兒的性格特點(diǎn)，以提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒選擇合適的游戲角色。幼兒階段的孩童有極強(qiáng)的模仿能力，幼兒教師也在教學(xué)過(guò)程中的言行舉止，幼兒會(huì)無(wú)形中模仿幼兒教師的行為，因此教師應(yīng)給予幼兒正確的指導(dǎo)。幼兒教師對(duì)在選擇游戲時(shí)應(yīng)注重角色的豐富性，任何角色都可以豐富幼兒的詞匯量。

（三）培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

幼兒才是游戲活動(dòng)中主體，游戲過(guò)程中可能會(huì)遇到各種突發(fā)性事件，此時(shí)教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭菐椭變喝探鉀Q，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題能力的提升對(duì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有至關(guān)重要的作用。例如，在組織孩子參與“買(mǎi)菜”游戲中，兩個(gè)幼兒都想扮演賣(mài)菜員的角色，為此兩個(gè)幼兒爭(zhēng)吵不休，此時(shí)幼兒教師可以引導(dǎo)旁邊幼兒發(fā)揮調(diào)解員的作用，分別去調(diào)解兩個(gè)小朋友，并幫助他們尋找解決方案，如剪刀、石頭、布，從而完美地化解了小朋友之間的爭(zhēng)吵，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，幼兒教師應(yīng)該給予小調(diào)解員充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)兩位爭(zhēng)吵的小朋友應(yīng)以合理的方式解決問(wèn)題，從而推動(dòng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

四、 開(kāi)展區(qū)域游戲，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

小孩子具有好奇心強(qiáng)、容易接受新事物的特點(diǎn)，且都喜歡以游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，老師要針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，將游戲和發(fā)展孩子語(yǔ)言能力有效地融合在一起，而且要針對(duì)孩子不同的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)去設(shè)計(jì)不同目的的區(qū)域游戲，從而可以因材施教，照顧到每一個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展，有效地發(fā)揮區(qū)域游戲提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。老師要和孩子一起融入?yún)^(qū)域游戲當(dāng)中，保持輕松愉快的氣氛，讓孩子在歡樂(lè)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師可以根據(jù)小孩子好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)建區(qū)，為孩子提供搭建不同模型的積木。在搭建模型時(shí)，老師可以積極地引導(dǎo)孩子去思考、去交流，孩子會(huì)對(duì)搭建的模型外形和色彩進(jìn)行構(gòu)思和交流，從而在反復(fù)的交流中去不斷地提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，老師可以組織孩子對(duì)大家搭建的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)每一個(gè)孩子去觀賞和評(píng)判其他人的作品，同時(shí)讓每一個(gè)孩子都講述一下自己作品的特點(diǎn)和含義，在培養(yǎng)孩子樂(lè)于分享精神的同時(shí)，也能進(jìn)一步的提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以見(jiàn)得，孩子在一邊玩一邊交流溝通的過(guò)程中就能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師可以根據(jù)小孩子喜歡圖形表達(dá)的方式的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀區(qū)，為孩子提供文字對(duì)應(yīng)的圖像，使得孩子更直觀、更容易理解地來(lái)進(jìn)行閱讀。為了提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，老師可以設(shè)計(jì)拼圖講故事，引導(dǎo)孩子去搜索和收集故事圖片，并最終拼接成一個(gè)完整的故事，老師要幫助每一個(gè)孩子去組織表達(dá)故事的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)孩子去講述自己拼接的圖形故事，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)，孩子的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力就會(huì)不斷提高，同時(shí)也會(huì)激起孩子語(yǔ)言表的達(dá)積極性。

五、 開(kāi)展課程游戲，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣和熱情

在開(kāi)展每一課程教學(xué)時(shí)，要積極地和課程游戲結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，小孩子才會(huì)感受到課堂的輕松氣氛，才會(huì)高興地去學(xué)習(xí)，去參與課程游戲，也才能放開(kāi)顧慮，大膽地去交流和溝通，可見(jiàn)，開(kāi)展課程游戲能夠激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣和熱情。

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮課程游戲活動(dòng)，從而改變小孩子抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，從而可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在進(jìn)行“圖形描述”活動(dòng)時(shí)，孩子能夠根據(jù)老師描述的圖形特點(diǎn)選出正確的幾何圖形來(lái)，在孩子思考和輸出結(jié)果的過(guò)程中，老師要求孩子講述一下自己的原因，并鼓勵(lì)孩子講出更多的圖形特點(diǎn)，從而激發(fā)了孩子語(yǔ)言表達(dá)的積極性，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，也能夠進(jìn)一步的提高幼兒的語(yǔ)言能力。

在開(kāi)展體育課程游戲時(shí)，除了基本的體能鍛煉之外，也要能夠激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)興趣和熱情。比如，在進(jìn)行體育比賽時(shí)，老師可以分配孩子充當(dāng)裁判、運(yùn)動(dòng)員、啦啦隊(duì)以及志愿者等不同的角色，鼓勵(lì)孩子去組織各自角色對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞，并且在活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)孩子去交流和溝通，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力所在，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)的興趣和熱情，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力。

總之，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，其是幼兒未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、提升交際能力的有效手段。游戲化的教學(xué)方式可以使幼兒在玩耍的同時(shí)掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，這需要幼兒教師結(jié)合實(shí)際生活設(shè)定不同場(chǎng)景不同類(lèi)型的游戲。當(dāng)然，幼兒語(yǔ)言能力的提升并不是一朝一夕的，其需要幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)，使幼兒在感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)通過(guò)不通游戲角色的扮演提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：魏娟紅，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園。