“四史”教育融入高校思政課的路徑

尤云弟

[摘 要]將“四史”教育精準融入高校思想政治理論課是高校思想政治教育的重要任務。高校思政課教師需要在正確理解和把握黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史深刻內涵的基礎上，以統編教材的基本邏輯和既定內容為框架，開發多種路徑融入大學生思政課。具體而言，在內容主調上突出中國特色社會主義總主題，在歷史主線上貫穿中華民族“站起來”“富起來”“強起來”的偉大征程，在話語導向上體現中華民族偉大復興中國夢和中國精神，在價值取向上強調唯物史觀，解決歷史虛無主義的現實迷思。以多元路徑促進“四史”教育融入大學生思政課教學，從而真正達到“四史”知識傳授與思想政治教育的有機統一。

[關鍵詞]“四史”;高校思想政治理論課;“三進”;教學改革

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央注重從黨和國家的歷史寶庫中汲取治國理政的經驗和智慧，并在此基礎上提出中華民族偉大復興中國夢的科學理念，強調“歷史是最好的教科書”“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課” ①。2020年1月，習近平在“不忘初心、牢記使命”主題教育活動總結大會上發表講話，在“黨史、新中國史、改革開放史”的基礎上增加了“社會主義發展史”的學習內容，形成“四史”。將黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史的學習與研究提高到了建設中國特色社會主義的戰略高度。這既是加強黨的思想理論建設的重要任務，也是增強高校思想政治工作能力和做好高校立德樹人工作的有效方法。因此，加強高校的“四史”教育非常重要和迫 切。

思想政治理論課作為高校思想政治教育工作的重要渠道和載體，不僅承載著傳輸思想政治理論的傳播功能，還擔負著引導青年樹立正確歷史觀、民族觀、國家觀的教育責任。在新形勢下，高校思政課幫助大學生理解“四史”的深刻內涵、增進大學生對中國特色社會主義道路的堅定信念的關鍵在于推進“四史”教育融入思政課教學。教師應當通過“四史”教育，引導大學生深入思考歷史和人民的“四個選擇”——為什么選擇中國共產黨、為什么選擇馬克思主義、為什么選擇社會主義道路、為什么選擇改革開放;應當帶動大學生感悟中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義道路為什么“好”。教師要把握課堂教與學的主導權，多元開拓“四史”教育融入思政課的路徑，使整個教學過程真正實現“四史”歷史知識傳輸和思政教育的有機統一。

“四史”教育精準融入思政課，一要筑牢大學生“四史”基礎知識，構筑扎實的“四史”知識邏輯體系，使大學生從紛繁復雜的歷史脈絡中掌握歷史發展規律，做到用唯物史觀來全景式把握和深入認知“四史”;二要讓大學生真切感知堅持中國共產黨領導的中國特色社會主義制度的優勢所在，感悟“站起來”“富起來”“強起來”的偉大歷史性飛躍;三要達到中華民族偉大復興的中國夢和中國精神的共鳴，體會“四個選擇”（即選擇馬克思主義、中國共產黨、社會主義、改革開放）的歷史必然性。基于以上目標，高校思政課教師可以從內容主調、歷史主線、話語導向、價值取向上有所作為，分別提煉出相應的教學主題，從而幫助大學生掌握黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史的形成背景、基本內容、歷史地位、深遠影響等深刻內涵，提升高校思政課的科學性和針對性，展現“四史”的濃厚魅力。

一、內容主調：突出堅持和發展中國特色社會主義主題

高校思政課教師在明確思政教育定位后，應將整個教學內容定為貫徹堅持和發展中國特色社會主義的總主題，將“四史”知識點與中國特色社會主義現實問題環環相扣、巧妙融合、條理清晰、重難點突出。授課教師以一幅幅黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的畫面，闡釋中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，理解中華民族走上中國特色社會主義道路的歷史必然性。

近代以來，中國人民一直探索自強求富的國家出路。最終中國人民和歷史選擇了社會主義道路。在當時中國這樣一個經濟基礎非常薄弱的國家，如何建設和發展社會主義，是一項具有高難度的開創性事業。以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體進行艱難探索。新中國從1953年開始有計劃地建設社會主義。社會主義改造的偉大勝利給中國全面進行社會主義建設開辟了前進道路。在此基礎上，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體提出“中國特色社會主義”命題。中國共產黨領導中國進行改革開放，開辟中國特色社會主義現代化道路。“中國特色社會主義就是要求把馬克思主義的普遍真理同本國的具體實際結合起來，走適合中國特點的道路，即一方面要堅持馬克思主義的基本原理，走社會主義道路;另一方面必須從中國的實際出發，不照抄、照搬別國經驗、模式，而是走具有中國特色的路” ②。中國特色社會主義，是科學社會主義理論邏輯和中國社會發展歷史邏輯的辯證統一，是根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步要求的科學社會主義。“這條道路來之不易，它是在改革開放的偉大實踐中走出來的，是在新中國成立以來的持續探索中走出來的” ③，具有非常深厚的歷史淵源和切實的國情基礎。

習近平在十九大報告中對近代以來中國人民探索國家民族出路的歷程進行了深刻總結、分析，提出“中國特色社會主義進入新時代”這一重大判斷和偉大命題 ④。他指出，在新時代我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。新時代中國特色社會主義建設，不僅僅是經濟發展，而是經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設“五位一體”的全面發展。

因此，高校思政教師應當注意將授課內容圍繞“中國特色社會主義”主題，遵循“錨定主調”“呈現主調”和“闡釋主調”三大步驟，展開教學設計及其實施，將教學內容主調貫穿始終，升華總主題，既能解釋中國人民選擇社會主義道路的正確性，又強調了中國特色社會主義適合中國國情，還指明了中國特色社會主義是近代以來中國人民不懈追求偉大夢想的實踐結果，有助于增強青年大學生對中國特色社會主義道路的理性認知和堅定信念。

二、歷史主線：貫穿“站起來”“富起來”“強起來”的偉大飛躍

“站起來”“富起來”“強起來” ⑤的偉大飛躍是習近平在回顧近代中國發展歷史的基礎上，透過“歷史規律的望遠鏡去細心觀望”而得出的論斷。這一論斷不僅簡明概括近代以來中國人民不懈奮斗的歷史進程，而且深刻揭示中國特色社會主義不斷開辟發展的歷史價值。“四史”揭示了偉大飛躍的核心在于黨的領導。只有始終堅守初心與使命的中國共產黨才能領導中國;只有中國共產黨引領人民群眾堅持和擁護社會主義才能救中國;只有中國共產黨領導改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義;只有中國共產黨開創中國特色社會主義道路才能引領中國走向繁榮富強。授課教師應當以“‘站起來‘富起來‘強起來”這一高度凝練的歷史主線貫穿整個教學進度，幫助大學生理順教學知識點的內在關系、理解近代中國變遷的內在時間邏輯和理論邏輯，形成具有層次感和科學性的知識結構。

近代以來，中國人民在尋求民族獨立和國家富強的道路中艱難前進。直到“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義。中國先進分子從馬克思列寧主義的科學真理中看到了解決中國問題的出路” ⑥。中國共產黨誕生后，帶領中國人民打敗日本帝國主義，推翻國民黨政權，建立新中國。中國共產黨帶領全國人民成功應對新中國成立初期西方國家全面封鎖、三年自然災害、中蘇決裂和邊境沖突等多重困難。

十一屆三中全會召開后，實行改革開放，創立中國特色社會主義理論體系。“只有改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義” ⑦。改革開放極大地增強社會活力，綜合國力顯著增強，國際地位顯著提高，人民生活顯著改善。從此，中國人民富起來了。中國人民成功應對國際國內政治風波、特大洪水、非典疫情、汶川特大地震、國際金融危機等諸多重大風浪考 驗。

黨的十八大以來，中國共產黨著眼于實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的歷史使命，不忘初心、砥礪奮進。在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，中國共產黨帶領中國人民進行了艱苦卓絕的改革探索，通過全面深化改革為黨和國家的發展注入新活力。

三、話語導向：展現中國夢和中國精神的理想信 念

高校思政課教學話語是開展思想政治教育的重要載體。高校教師在教學實踐中融入“四史”教育離不開特定的話語導向。“四史”所展現的中國特色社會主義發展史，既是中國人民不斷尋求國家富強、尋求現代化出路的探索史，又是中國人民終于開創社會主義現代化新局面、實現中華民族偉大復興的奮斗史。“中國夢”和“中國精神”支撐著近現代中國無數仁人志士前赴后繼地不懈探索。因此，授課教師應當注意在話語導向展現“中國夢”和“中國精神”的積極信念，進行愛國主義教育和民族精神教育，從而提升整體教學效果。

“實現中國夢必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神” ⑧。正所謂“人無精神則不立，國無精神則不強” ⑨。在近百年的革命、建設、改革歷程中，以中國共產黨革命精神之源、中國共產黨先進性之源——“紅船精神” ⑩為出發點，一批批精神力量在近現代史中不斷融入中華民族血脈，在新時代中國特色社會主義偉大事業之中，形成一幅幅波瀾壯闊的精神圖譜。

青年大學生是社會力量中最積極、最有生氣的力量，是實現中國夢、踐行中國精神的主力，是國家和民族的未來。因此，引導青年學生認真學習黨史國情，知史愛黨，知史愛國，從歷史中汲取營養和智慧，從而樹立和堅持正確的價值觀、歷史觀、民族觀、國家觀，不斷增強民族自豪感、歸屬感、認同感、榮譽感，讓“四史”教育更具時效性、說服力和親和力，達到“入眼入耳、入腦入心”的效果。

四、價值取向：堅持唯物史觀，解決歷史虛無主義的迷思

唯物史觀是揭示人類社會存在的基礎以及自身發展規律的科學歷史觀與方法論，是馬克思主義的重要內容，也是研究歷史的重要指導思想。“四史”教學不是簡單的歷史學習，而是以歷史為基礎的思想政治教育。高校在開展“四史”教學時，除了把握其思想政治教育屬性，還要進行正確的歷史觀引導。只有樹立正確的唯物史觀，才能正確解讀“四史”教育內容。

然而，在思想文化潮流多元化的今天，歷史虛無主義在中國已成為一種重要的政治現象，已經滲透到高校校園，極具隱蔽性與迷惑性。歷史虛無主義在中國近現代史領域突出地表現為“否定中國共產黨領導的新民主主義革命，否定社會主義建設成就，并以各種方式歪曲和詆毀黨和國家領導人的形象” ！1。習近平反復強調要反對歷史虛無主義，表示“歷史是一個民族、一個國家形成、發展及其盛衰興亡的真實記錄” ！2。“‘滅人之國，必先去其史。國內外敵對勢力往往就是拿中國革命史、新中國歷史來做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心” ！3。因此從維護社會主義意識形態安全的角度出發，思想政治理論教育者要廓清歷史虛無主義的真實目的，主動自覺構建起抵制歷史虛無主義的“銅墻鐵壁”。當代青年大學生正處于塑造價值觀、歷史觀、國家觀的關鍵時期，尤其“要警惕和抵制歷史虛無主義的影響，堅決抵制、反對黨史問題上存在的錯誤觀點和錯誤傾向” ！4。

高校思政課教師身負思想政治教育的職責使命，在傳播歷史知識的教學過程中有責任、有義務、有必要側重唯物史觀的培養，幫助學生樹立正確、科學的唯物史觀，提高學生運用唯物史觀和科學方法論的能力，尤其在思政課中融入“四史”內容，應當注意帶領大學生學會正確認識歷史、客觀評價歷史、科學研究歷史，學會在錯綜復雜，紛繁多樣的歷史問題中具體問題具體分析問題，客觀公正地去明辨歷史事件和評價歷史人物，解決歷史虛無主義的現實迷思。首先，授課教師自身要具備史學涵養和掌握歷史唯物主義理論，把握唯物史觀的評判標準，向學生客觀地呈現真實的歷史。其次，教師以翔實準確的史料文獻為教學內容支撐，樹立實事求是的良好榜樣。教師不可盲目地借用網絡上的教學材料，反而應當謹慎使用網絡資源，應當科學地運用史料文獻，選取正規出版的文獻或者未刊的檔案資料。對統編教材的觀點和史料檔案兩者有機合理組織和教學設計，激發學生的學習興趣。再次，在教學過程中引導學生從不同角度去看待歷史事件、一個歷史人物的兩面性甚至是多面性。多途徑收集的信息越多，對歷史素材的解讀也就越全面準確，凸顯歷史思維和能力的培養。最后，主動挖掘教材中唯物史觀的知識點。選取的知識點應當存在前后相繼、因果互聯、環環相扣等邏輯關系，教師啟迪學生以歷史唯物主義的觀點理解歷史和人民作“四個選擇”的歷史必然性。只有學生形成唯物史觀，才能真正理解“四個選擇”的歷史必然性，才能從“四史”本身出發去深刻認識和把握中國革命、建設和改革各個歷史時期發展規律，把握歷史發展脈絡。

五、結論

以史鑒今、資政育人。中國共產黨歷來重視從黨的歷史中汲取智慧和力量。高校開展“四史”教育，思政課教師以高校思政課課堂主渠道為載體，可從四條路徑有所作為：在內容主調中突出堅持和發展中國特色社會主義主題;在歷史主線上貫穿“站起來”“富起來”“強起來”的偉大征程;在話語導向上融入中國夢和中國精神的理想信念;在價值取向上堅持唯物史觀、解決歷史虛無主義的迷思。教師多元化開拓途徑，或鏗鏘宣講、或“春風化雨”、或潛移默化，引導學生深刻認識自身的歷史使命，更好地把握現在中國發展的大勢，樹立自己的使命意識，自覺地把自己的志向和國家民族的命運緊密聯系起來，實現個人成才和中華民族偉大復興的有機結合。尤其是當代青年學生正處于我們國家最好的時代，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。牢牢把握高校思政課教學的課堂主渠道主陣地作用，精準、巧妙地將“四史”教育融入思政課，把高校“四史”教育同國家發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為堅持和完善中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。

基金項目：本文系浙江省哲學社會科學規劃課題“民國時期跨國僑匯網絡與浙南僑鄉社會變動研究”，項目編號：18NDJC166YB;教育部優秀教學科研團隊重點項目“段治文全國高校思政理論課名師工作室建設”，項目編號：19JDSZK042;浙江大學高等教育“十三五”第二批教學改革項目，項目編號：zdjg19030;浙江大學中央高校基本科研業務費資助的研究成果。

注釋：

①《習近平總書記系列講話精神讀本》課題組：《習近平總書記系列講話精神學習讀本》，中共中央黨校出版社，2013年版，第185頁。

②田克勤：《中國特色社會主義理論體系新論》，人民出版社，2016年版，第166頁。

③⑧！3中共中央宣傳部：《習近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）》，人民出版社，2016年版，第11、26、32頁。

④⑦習近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》，人民出版社，2017年版，第10、21頁。

⑤中共中央宣傳部：《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》，學習出版社，2018年版，第59頁。

⑥《中國共產黨第十九次全國代表大會文件匯編》，人民出版社，2017年版，第10頁。

⑨習近平：《在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》，人民出版社，2016年版，第9頁。

⑩習近平：《弘揚紅船精神 走在時代前列》，《光明日報》2005年6月21日，第A3版。

！1耿雪：《歷史虛無主義如何虛無歷史》，《中國社會科學報》2013年8月7日，第A2版。

！2習近平：《在中央黨校2011年秋季學期開學典禮上的講話》，《人民日報》2011年9月2日，第2版。

！4《習近平總書記系列講話精神學習問答》課題組：《習近平總書記系列講話精神學習問答》，中共中央黨校出版社，2013年版，第116-117頁。

作者系浙江大學馬克思主義學院講師、浙江大學中國特色社會主義研究中心研究員

（責任編輯 熊易芳）