法治教育中學生法律概念確立研究探討

蒙冬梅

[摘 要]法治教育背景下，如何在社會與家庭教育中普及法學教育，這是一個值得探討的問題。學生年紀小，法治意識淡薄，教師可通過各種電子設備、課堂教學、模擬法庭、家庭法治教育等途徑，引導學生學習法律概念，使他們樹立起權利和義務意識，并在生活當中貫徹執行，提高法治意識。

[關鍵詞]法律概念;法治教育;學生

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0064-02

朋友的身份是叔叔，負責兩個侄女的教育和接送。大侄女8歲，在家里對奶奶說話很不禮貌。有一天，她和叔叔討論隱私問題時說：“成績是我的隱私，不可以告訴你。”現在的孩子很聰明，由于各種信息渠道來源廣泛，已經在潛意識里確立了很多相應的法律概念。叔叔說：“我尊重你的隱私，可以不知道你的成績。可我和你爸爸都是奶奶的孩子，奶奶對我們有撫養的義務，我們對奶奶很尊重。奶奶對你雖然沒有直接撫養的義務，但她從鄉下來照顧你，實際上是為你付出，你要尊重這種付出。”大侄女聽懂了，后來表現出比較尊重奶奶了。在家庭教育里，8歲的侄女已經確立了幾個法律概念，至少能聽懂并且能夠貫徹執行，如隱私權、撫養權利等。

這是一朋友講述的家庭教育故事。下面，筆者從這個家庭的法治教育故事入手，探討如何在教育中教學法律概念，以及如何讓學生在生活當中貫徹執行。

一、法治教育中學生應當確立的法律概念

學生在法治教育中應當確立的法律概念，嚴格來說，都屬于憲法的內容。憲法保障每一個公民的權利和義務。學生天生具有追求公平的心理，也希望獲得尊重。以下是學生在法治教育中應當確立的法律概念：

1.權利和義務

權利指公民依法享有的權力和利益。權利是一個法律概念，賦予人們權力和利益，即自身擁有的維護利益之權。它是公民最主要的，也是必不可少的權利。享有權利的公民，有權利做出一定的行為和要求別人做出相應的行為。義務是一個與權利相對應的法律概念，指他人對其享有或擁有之物負有不得侵奪、不得妨礙的義務。權利義務是相對應的一組憲法概念，若無人承擔和履行相應的義務，權利便沒有了意義。公民的基本義務也稱憲法義務，指由憲法規定的公民必須遵守的法律責任。

2.隱私權

隱私是指公民個人生活中不愿公開或為他人知悉的個人秘密，包括私密生活習慣、筆記、財產經濟、電子通信等。隱私權是自然人保守并禁止他人公開自己個人秘密的權利。隱私權的主體是自然人，客體是隱私。隱私權是公民享有的對其個人與公共利益無關的個人信息、私有領域和私人活動進行支配的一種人格權。隱私權是一種基本人格權利。隱私權的內容如下：個人生活安定權，隱私保密權，個人通訊秘密權，隱私支配權，隱私的維護權。

3.親權

親權是指父母對未成年子女人身和財產方面的保護管教的權利與義務。親權的行使以保護未成年人的利益為目的，親權是權利和義務的綜合體。撫養權屬于親權的一個重要內容，指父母對其子女的人身權利。父母在子女成年之前，有權決定是否與子女共同生活，該權利在子女成年時即消失。

二、利用各種途徑教學法律概念

1.通過各種電子設備、影視劇學習

隨著電子信息化的發展，學生很小就會使用手機、iPad、電腦等電子設備，各種信息的來源非常廣泛。隨著信息時代的快速發展，學生在少兒時期，大腦的信息處理能力就在不斷增長。目前，各地電視臺都有各種法治節目、法治頻道等，但專門針對青少年的法制教育節目還比較少，需要相關部門加強這方面的制作。很多孩子在父母看連續劇的時候也會陪同一起看，近這幾年，有很多有關法律的連續劇，如《離婚律師》等，他們從中學會了一些簡單的法律概念，如訴訟、家庭暴力、離婚等。陪同一起觀看的家長，如果有意識地在旁邊加以引導，能收到事半功倍的效果，使孩子從小就樹立起健康的婚姻觀念與家庭觀念。

2.在課堂中教學

教育部、司法部、全國普法辦共同制定的《關于印發<青少年法治教育大綱>的通知》指出，青少年法治教育的實施途徑為“法治教育要與德育課程緊密結合，要適時、相應修訂中小學德育課程標準，完成大綱要求的教學內容。小學低年級要在道德與法治課中設置專門課時，安排法治教育內容;小學高年級要加大法治教育內容在道德與法治課中的比重，原則上不少于1/3;初中階段，要在道德與法治課中設置專門教學單元或者集中在某一學期以專冊方式實施教學，保證法治教育時間。高中教育階段，思想政治課要設置專門的課程模塊，可以采取分冊方式，將法治教育作為思想政治課的獨立組成部分，或者加大法治教育選修課的課時”。

國家已經進行教材改革，現在的小學都安排有道德與法治課程。道德與法治課程主要是在低年級學生認知范圍內進行的法治教育，旨在規范學生的行為，促進整個社會的道德發展，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，教師要認真備課，重視這門法治教育課程，運用各種教學手段，如視頻案例法、小組討論、案例分析等，使學生真正明確各種法律概念。

3.開展模擬法庭案例演習

我國開展了法治普法教育進基層、進學校的工作，各基層法院經常跟各地學校聯系，直接把真實法庭開在學校，讓學生旁觀旁聽。有一些學校專門建立了青少年法治教育基地，有專門的教室做模擬法庭，定期開展模擬法庭，利用各類真實案件，讓學生扮演法官、檢察官、法警、原告、被告等角色。同時，經常更換案件，如刑法的故意傷害案、民法的離婚案等，激發學生的求知欲與扮演欲，使學生獲得不同的體驗，或許會影響他們將來的職業選擇。

4.家庭法治教育

在所有的教育途徑中，家長以身作則是最重要的途徑，起到潛移默化的教育作用。家庭教育在法治教育有著重要的作用，是與課堂教育并駕齊驅的兩匹馬當中的一匹。回到之前的家庭教育例子，叔叔在跟大侄女討論隱私權的時候，給予大侄女充分的平等與尊重，提醒她反省自己對奶奶的態度。在整個過程中，他并沒有強行灌輸道德觀念，而是從權利與義務的對等性出發進行教育。通常情況下，子女由父母撫養，父母由子女贍養，祖孫之間不發生權利和義務關系。現在的孩子普遍早慧并且理性，家長要相信他們能夠理解。上述例子中，大侄女理解了奶奶對孫輩是沒有直接撫養義務的，明白要尊重奶奶的這種付出，并且貫穿執行。

三、在生活中貫徹執行法律概念并化為意識

筆者最近看到一個視頻：父母吵架之后，小男孩報警，說出的話讓人印象深刻，感覺這個小男孩比父母更靠譜。筆者想把這個視頻拿來做案例資料，結果一搜索，發現有大量類似的案例是父母吵架后小孩報警的。

案例A：2015年3月3日22時30分，7歲的女孩冰冰（化名）撥打110說：“我爸爸媽媽吵架吵得很兇，我怕他們打架，警察叔叔快來勸勸他們吧！”當民警與冰冰的父母取得聯系時，兩人已經和解，不需要民警到場。

案例B：2018年3月3日，一個小孩因為父母在家吵架，就自己報警。警察來到家里以后，小孩瞬間大哭起來，告訴警察父母打架的經過，然后語出驚人地說“自己都不知道父母是怎么想的，想讓爸爸媽媽回到以前的樣子”。

上面兩個案例中的小孩，他們知道需要幫助時可以打110，這就是法治意識在生活中貫徹執行的事例。

1.培養學生有事找警察（打110）的行為

培養學生的法律意識時，首先要讓學生養成有事找警察（打110）的行為。其實，就算父母不刻意培養，孩子在成長的過程中，在幼兒園、在各種影視資料中都會受到這方面的熏陶。如兒歌《我在馬路邊撿到一分錢》：“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊，叔叔拿著錢，對我把頭點，我高興地說了聲叔叔再見。”

2.培養學生思維的廣度和行為的規范

教師要有意識地培養學生的思考能力，了解和尊重學生的想法，在處理問題時與學生商量討論，共同制定解決問題的方案，使學生得到有效、理性的引導和尊重。在學生遇到問題時，教師可從法律規定、道德規范、行為準則、風序良俗等方面深入淺出地予以引導，教會學生思辨，學會透過現象看本質，找到事件的焦點問題和解決問題的方法。在培養學生積極應對壓力和認知自我、獨立解決問題的能力時，教師應給學生提供盡可能多的機會讓他們解決問題。當學生出現消極想法，不知如何處理和解決問題時，教師不能一味地責備或打擊，應傾聽他們的心聲，及時分析并鼓勵學生獨立解決問題，增強學生對社會、對他人、對自己的責任感，使學生在解決問題的同時加深對社會和自我的認知，了解自我與社會和他人的關系，找到恰當的角度分析問題和解決問題。

3.家長應樹立尊法、學法、守法、用法的好榜樣

家長是最親近，也最容易模仿的對象。要在孩子心中樹立法律概念，家長首先應從自身做起，不能一邊教育孩子要遵守《道路交通管理條例》，一邊闖紅燈。試想：如果家長在生活中不注重個人言行，有賭博、酒駕等違法行為，如何能在孩子心中樹立法律概念，教育孩子遵紀守法？只有家長帶頭遵法，主動學法，嚴格守法，積極用法，才能使孩子在耳濡目染中受到熏陶，確立法律概念。

黨的十八屆四中全會指出，要“將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”。因此，教師在教學中要“使學生初步了解公民的基本權利義務、重要法治理念與原則，初步了解個人成長和參與社會生活必需的基本法律常識;初步樹立法治意識，培養規則意識和遵法守法的行為習慣;初步具備依法維護自身權利、參與社會生活的意識和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎”。

（特約編輯 木 清）