幼兒美術“快樂繪畫、自由表現”的策略研究

趙敏

摘?要：兒童在參與美術教育相關活動的過程中能夠根據自己的意愿，采用自己的繪畫方式進行自我表現，在繪畫中表現出兒童自己的見解和主觀想法，這就是所謂的自主性繪畫，兒童在繪畫中按照自己的想法進行繪畫創新，在較為寬松和自由的繪畫氛圍中進行想象，進而在享受繪畫的過程中，激發自身的審美情趣，在繪畫中表達自己的情感。本文將會分析研究如何引導幼兒在美術教育活動中進行“快樂繪畫和自由表現”。

關鍵詞：幼兒美術;快樂繪畫;自由表現

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0073-02

【Abstract】In the process of participating in art education related activities，children can use their own painting methods to express themselves according to their own wishes，and show their own opinions and subjective ideas in painting，which is called autonomous painting. Children carry out painting innovation according to their own ideas in painting，and imagine in a more relaxed and free painting atmosphere In the process of enjoying painting，stimulate their own aesthetic taste and express their emotions in painting. This paper will analyze how to guide children in art education activities in "happy painting and free expression".

【Keywords】Infant art;Happy painting;Free expression

1.提高兒童繪畫能力的方式

（1）選擇合適的繪畫工具和材料

幼兒階段孩子總是會被一些有趣的、新奇的材料或工具所吸引，對于幼兒來說，沒有玩過的工具一直都是具有強大的誘惑力，吸引著兒童發現和探索未知事物。所以，在引導幼兒參與美術教育活動時，老師應該要重視選擇合理的繪畫材料和工具，比如，繪畫的圖紙可以不單純是白紙，還可以選擇其他種類，如彩紙、彩筆、蠟筆等工具材料供孩子選擇和使用，這樣能夠呈現出不同的藝術效果。

（2）確定充滿趣味性的繪畫主題

在進行繪畫主題的選擇時，老師應該要考慮到活動內容不僅要能夠符合或者是揭示一般的運動規律和人類深層次的無意識秩序，同時還應該要與幼兒的實際經驗和生活相貼近，確定充滿趣味性的繪畫主題，幼兒能夠在自身的經驗中觀察到的，這樣在繪畫中能夠清楚地呈現出孩子的情感。

（3）明確繪畫的發展要求

幼兒的美術教育，也即學前教育中，幼兒的繪畫主要是由涂鴉期發展到象征期，再到圖式期，早期涂鴉期階段，孩子在繪畫中一般是無意識進行涂抹，涂抹過程中沒有明確的目的性，孩子在涂抹過程中享受快樂。在進入幼兒園之后，孩子已經具有表達意愿的初步印象，雖然沒有在繪畫中描繪出具體的形象，可能只是簡單的圓圈或者是線條，但是兒童也會對這些進行具體的命名。所以在幼兒園階段的美術教育中，老師應該要不斷豐富兒童的感知，兒童在進行涂鴉時，老師應該要鼓勵他們進行大膽嘗試，在指導孩子認識和使用不同的美術工具和材料中進行意愿表達。當孩子進行象征期階段，孩子的美術結構還是不合理的，也不完整，這時老師可以通過談話的方式指導兒童感知繪畫中的形象，在豐富兒童體驗和感知的過程中，幫助兒童構建完善的畫面。在進入圖式期，孩子繪畫中表達的東西更多，畫面也會更加豐富，有的甚至可以將自己的想法自由表現在繪畫中，這時老師應該要引導兒童關注色彩的豐富和變化，比如，繪畫中如何進行整體事物的協調、用不同的色彩來表現物體間的深度和遮擋情況，幫助提升兒童的繪畫能力。

2.引導幼兒在繪畫中進行情感體驗的形式

（1）引導兒童貼近自然和生活

為了能夠促使兒童的繪畫作品中體現自身的情感，老師應該要引導兒童走入自然，在與社會接觸的過程中，對自然進行觀察和探索，進而豐富兒童對美的體驗。比如，在春天，老師可以帶領兒童走入自然，觀察蜜蜂如何采蜜，傾聽小河流水的聲音，欣賞百花齊放的美景。這樣孩子在進行繪畫創作中能夠體現出這些自然美景，通過對大自然的觀察，豐富兒童的感官情感。

（2）引導兒童感受和表達美好情感

相關的教育政策要求在幼兒的美術教育中，老師應該要引導兒童對周圍環境的美好生活和事物進行接觸，進而不斷提高兒童的審美能力和感性經驗，進而激發兒童對美的創造和表現。所以，在幼兒美術教育中，老師應該要在指導兒童繪畫的過程中，提高幼兒的審美能力，鼓勵兒童在繪畫中表現出美的情趣。比如，老師可以利用彩帶、喝完的粉色酸奶紙盒、毛梗等進行娃娃的制作，在指導兒童參與美工區的活動時，可以引導幼兒自由尋找材料進行制作，這樣能夠引導幼兒在與周圍環境互動的過程中提高自身的審美能力。

（3）激發兒童的興趣和大膽想象

當兒童對參與的繪畫活動感興趣時，他們會集中注意力投入到繪畫的創作中，所以此時創作出的繪畫作品具有美觀。老師在日常對孩子進行美術指導時，應該要鼓勵孩子進行創新，大膽嘗試繪畫，不要要求孩子按照老師畫的進行模仿，一些參加美術興趣班的兒童，他們畫出來的人物、太陽等都是一個樣子，這樣完全局限兒童的想象力和思維，兒童在繪畫中失去了創新能力。所以在繪畫指導中，老師要激發兒童的興趣，鼓勵孩子進行大膽想象和嘗試，進而提高孩子的創新能力。

3.營造良好的繪畫氛圍

（1）營造良好的心理和繪畫環境

幼兒在一個舒適的環境中自由進行創作，大膽嘗試繪畫，能夠激發幼兒的繪畫潛能。所以在繪畫指導中，老師應該要為幼兒營造一個良好的心理環境，這樣孩子能夠自由參與美術活動，在繪畫中更加自信，大膽將自己的想法和對繪畫內容的感受表達出來。總之，老師應該要尊重孩子在繪畫中的想法。同時溫馨的繪畫環境能夠幫助兒童在繪畫中找到靈感，可以在孩子繪畫中播放抒情的音樂，孩子能夠在這種繪畫環境中自由地、愉悅地投入到繪畫中，并在繪畫中表達自我。

（2）滿足兒童合理繪畫時間的要求

當前一些美術教育活動因時間限制，導致孩子的繪畫不能及時完成，在時間限制下進行繪畫，孩子的繪畫作品有可能不美觀，不僅打斷孩子繪畫的興致，同時也沒有有效地鍛煉孩子的繪畫能力。所以在組織孩子參與美術活動時，應該要注意給孩子留有足夠的時間進行繪畫，同時可以鼓勵兒童在休息時間或者是吃完午飯后繼續進行繪畫，當孩子想要堅持繪畫時應該要滿足孩子的要求，可以在孩子繪畫結束后再自主參加其他游戲。

4.評價兒童繪畫作品要多角度

（1）帶入童心進行繪畫作品的評價

兒童的繪畫作品常常會體現出他們的心靈情感。一般孩子心靈上有很多美好的印象，通過這些美好印象，孩子能夠形成自身的獨特感受和體驗，這樣在繪畫作品中也會呈現出天真的稚氣。比如，在進行“我眼中的農村”繪畫主題的活動中，孩子有的會將農舍、雞鴨、田間小路等畫出來，有的繪畫作品很臟亂，因為他們去農村時，尤其是晚上，只看到了漆黑的夜晚，所以畫面很黑。所以在對兒童的繪畫作品進行評價時，應該要考慮到孩子的童心，不要帶著成人的主觀意見進行評價，應設身處地進行繪畫評價，感受繪畫中傳達的孩子的意愿和內心表達。

（2）以發展性眼光提升兒童的繪畫能力

幼兒在繪畫作品中會表達出他們心理情感、親身經驗和對世界的認識，雖然兒童無法在畫中將事物的比例表達得準確，也無法體會物體的深度，但是若是按照成人的標準進行繪畫評價，將會打擊孩子的積極性。所以在繪畫作品評價時，老師可以根據孩子的生活經驗、情感進行孩子繪畫作品的評價，多方面因素進行聯系，一般是采用表揚、贊成和肯定的態度進行作品評價，這樣能夠激發孩子的繪畫積極性。

（3）積極鼓勵兒童進步

在美術教育活動中，老師應該要積極鼓勵兒童進步，可以用生動的、有童趣的語言來激發孩子的創造熱情，使孩子能夠保持輕松愉快的心情參與到繪畫活動中去，這樣也能夠發展孩子的思維。在指導孩子畫畫時，要支持孩子根據自己的想法進行創作，而不是一味地模仿老師的畫作。

5.結語

總之，在指導兒童參加美術教育的活動中時，應該要為孩子營造良好的繪畫氛圍，使孩子能夠大膽進行創作，自由表現，鼓勵孩子將自己的想法表現在繪畫中，同時使孩子能夠在快樂愉悅的繪畫過程中健康成長。

參考文獻

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