借助英文歌曲，提升聽力水平

姜夢新

【摘? 要】? 在初中英語教學中，教師要將英文歌曲這一資源融入到教學中，促進學生語言的積累、語感的提升。本文主要從合理選擇英文歌曲、營造和諧互動氛圍、采用分層教學策略以及開展多元教學評價等角度闡述借助英語歌曲提升聽力水平的有效策略。

【關鍵詞】? 初中英語;英文歌曲;聽力水平

教師要為學生提供豐富的聽力材料，刺激學生的聽覺，讓學生獲得語言的積累，他們的語感就會自然而然地得到提升。英文歌曲中蘊含著西方國家的政治、經濟、人文、風俗等內容，有著豐富的語音知識，學生在欣賞英文歌曲時，可以糾正發音，掌握重點詞匯，提升自己的語感。英文歌曲旋律輕松活潑，為學生提供一個愉悅的氛圍，能調動學生的主動性，讓他們輕松地掌握英語知識。

一、合理選擇英文歌曲

英文歌曲的選擇與內容相契合，要尋求其與知識點的聯系，選取涉及所學的詞匯、語法、文化等內容。歌曲的主題要積極向上，幫助學生樹立人生觀、價值觀。歌曲的難易程度要合適，要貼近學生的“最近發展區”，只有稍高于學生的認知水平，才能激發學生的主動性。如果難度較大，學生難以理解其中的意義，就難以提高學生的聽力水平。而如果歌曲過于簡單，學生也難以學到任何語言知識。教師要合適把握歌曲的難度，要促進學生的語言積累，促進他們聽力水平的提升。教師在選擇歌曲時，要選擇學生熟悉的旋律，要節奏分明、富有動感，這樣才能提升學生的興趣。學生聽力的材料要豐富、題材要廣泛，有購物、就醫、天氣、環保等內容，歌曲的選擇也要貼近生活，題材要豐富，發音要清晰。教師可以從網絡上選擇歌曲，也可以依據語篇自編歌曲，圍繞教學目標設計歌詞，讓學生在哼唱時能掌握關鍵詞句與語法知識。在譯林版八下“Unit5 Good manners”的Comic xtrip and Welcome to the unit內容教學中，教者為學生播放“Manners song”，學生在聽歌曲、看歌詞中掌握了一些詞匯和句型，也學會了在公共場所能舉止得體，養成良好的行為習慣。

二、營造和諧互動氛圍

在傳統的聽力教學中，教師往往采用學生聽錄音、做題目、對答案的模式，學生雖然能參與到活動中，但仍走不出被動接受的樊籬。教師要讓學于生，站在學生的角度與他們溝通交流，選擇適宜的歌曲用于教學之中。教師要豐富活動，可以用表演、朗讀、辯論等方式吸引學生的參與，讓他們能體會到參與活動的快樂。教學活動的組織要讓學生易于接受，這樣他們就會愿意聽、主動講，從而能感受到聽力教學的有趣。教師要構建和諧民主的師生關系，促進師生間的交流，與學生同發展、共進步。

由于初中生缺乏一定的語境，聽的技能培養相對于說、讀、寫要更為困難。當學生不能聽懂語言材料內容時，就會產生焦慮心理，會影響聽力水平的發揮。教師可以用有趣的內容激發學生的興趣，或為學生先選擇難度適中的歌曲，再步步提升難度，層層遞進，促進學生聽力水平的提升。教師要與學生多交流，讓他們保持樂觀心態，要正確面對困難，即使是遇到聽不懂的內容，也不能放棄。為提升學生的聽力水平，教師還要加強語音語調、發音規律的教學，讓學生能系統地掌握連讀、弱讀、爆破等知識。教師還要借助于一些英文歌曲，讓學生去訓練與模仿，能讓學生聽得準確。

三、采用分層教學策略

每個學生的認知背景不同、興趣各異，他們也有自己的特點，教師要尊重學生的差異，根據學生的現有能力、發展潛能將學生進行分組，并為學生選擇合理的英文歌曲，培養他們的聽力水平。在聽力教學中，教師也要依據學生的情況，及時地調整內容，讓每一個層次的學生都能獲得應有的進步。

教師要加強組內的合作交流，要充分調動每一個組員的積極性，讓他們能真正融入聽力活動之中。教師要發揮歌曲在聽力教學中的價值，通過歌曲的引入、歌詞的解析、歌詞的演唱、主題的討論促進了互動交流，促進了學生聽力水平的提升。在聽歌前，教師要向學生講解文化背景知識，讓他們掌握歌詞的大意。教師播放歌曲后，為學生呈現內容，讓學生填空歌詞，或進行歌詞聽寫，或為歌詞排序。教師要結合所學內容，針對語音、詞匯、語法等解析歌詞。

四、開展多元教學評價

教師要針對聽力教學開展多元的教學評價，包括診斷性、形成性、終結性等評價形式。在診斷性評價中，教師一學期、一單元教學前，讓學生完成一個小測驗，以此來診斷學生的聽力水平，分析他們存在不足。在課堂教學中，教師通過提問等方式了解學情，并依此來調整教學，教師可以讓學生填空、聽寫、排序歌詞，及時發現學生存在的問題，從而在教學中能有效地把握重點，引領學生逐個擊破。在聽力教學后，教師可通過總結性評價了解學生是否參與討論、聽力水平是否得到提升。如在譯林版九上Unit5 Art World的Reading教學中，文本中提及譚盾因為創作《Crouching Tiger，Hidden Dragopn》的主題音樂而獲奧斯卡獎，教者讓學生欣賞歌曲、跟著哼唱，并寫出單詞，這樣能促進學生聽力能力的發展。

總之，在初中英語聽力教學中，教師要借助于富有節奏感、音樂感的英文歌曲營造活躍的課堂氛圍，提升學生的參與興趣，讓學生感受到歌曲帶來的快樂。教師要圍繞教學目標合理選材、有效運用，促進學生聽力能力的提升。

【參考文獻】

[1]李軍芳.英文歌曲在高中英語教學中的運用[J].西部素質教育，2020（01）.

[2]汪靜，方圓.英文歌曲在小學英語教學中的應用對策探究[J].海外英語，2019（11）.

[3]章秋香.唱英語之歌，享學習之樂[J].科教導刊（中旬刊），2019（10）.