落實思想政治課育人功能的探索

宋和洪

[摘 要] 新課程改革的核心理念就是立德樹人，圍繞這一方向，對思想政治課育人功能進行了積極的探索，并確立了德育“N+1”模式。

[關鍵詞] 思想政治課;育人功能;探索

新課程改革的核心理念就是立德樹人，這是對功利教育的糾偏，是向教育本真的回歸。立德樹人是個大概念，是教育的根本遵循，在教育中抓好落實，需要良好的德育載體。習近平總書記要求發揮思想政治課的育人功能，圍繞這一方向，我們進行了積極的探索，確立了德育“N+1”模式，并申報為黑龍江省教育科學規劃課題。

一、加強教師隊伍建設，是發揮思想政治課育人功能的根本

上好思想政治課體現在對思想政治課的重視上，學生要重視，教師也要重視。尤其文理分科后理科生對待思想政治課的態度，他們很多人把學習當作會考過關的方法，脫離課程設立的初衷。而文理分科后，文科生的也是偏重知識學習，輕品德修養，同樣背離思想政治課的根本目標。改變這種狀況的關鍵在教師。古語講，經師易得，人師難求。思想政治課教師可以說是經師不易做，人師更難求。思想政治課教師首先要做到自己“信其道”方能“傳其道”。而學生不只是“聽其言”，更會“觀其行”，然后才可能“信其道”。所以加強思想政治課教師隊伍建設是關鍵，就是習近平總書記講的“讓有信仰的人講信仰”。教師在培訓中認識到自己工作的重要性，提升了對自身價值的認知，不斷深入鉆研業務，修養品行，努力讓自己變得優秀。同時，我們堅持“優進劣汰”的原則，不斷優化思想政治課教師隊伍，吸納優秀的年輕人充實到教師隊伍中去。保證思想政治課的課堂傳播先進的思想、傳遞正能量。

二、創建德育“N+1”載體，是優化思想政治課育人功能的途徑

學校的教育理念為抓行為、養習慣、學做人。細化為抓日常細小行為，養成良好的生活習慣，做遵規向善之人;抓自主學習行為，養良好思維習慣，做智慧博學之人;抓思想表現行為，養良好品行習慣，做篤行道德之人。教育理念與思想政治課的深層次融合就是從思想政治課中為教育理念提煉德育標準。

思想政治課的內容包括政治、經濟、文化、法律等各方面，與學生的世界觀、人生觀、價值觀的養成密切相關。教師心中一定要時刻記著“立德樹人”，才能糾正思想政治課只是講知識、不育人的狀況，才能把知識傳授作為立德樹人的載體，讓思想政治課的課堂成為育人的主陣地。

在實際的教育活動中，單依靠思想政治課課堂不可能把思想政治課的育人功能發揮好。一是課堂的時間有限，悟得再深，也缺少實踐的功夫。二是所學內容與學生日常行為脫節。而道德教育是實踐上的，是在“行”上下功夫的。因此，我們創建了德育“N+1”這一載體。

所謂德育“N+1”，就是在高中學生文理科每周不同課節的（“N”節）思想政治課之外加一節主題班會課，把學生的行為表現與相應的思想政治課內容要求相對照，找差距、促反思、抓改正，使思想政治課的內容成為德育標準，落實到學生的行為中，完成課程育人功能。

德育“N+1”載體有效地完成了三個結合：

1.思想政治課所學內容與培養學生日常行為、習慣、做人結合起來，有對照、有反思。用思想政治課的理論指導學生的生活實踐，學生的日常行為有了理論的高標準，做人有遵循，思想有高度，真正實現了知行合一。

2.思想政治課教師與班主任教師結合起來。思想政治課教師的教學有了延伸方向，把課業內容與學生生活表現緊密結合，使思想政治課有了育人的根，這“根”便是學生的生活實踐，讓學生在實踐中體驗理論的價值。而班主任教師原來對學生的教育也缺少遵循，沒有系統的可供實施的方法?，F在可以從思想政治課中汲取理論支持，把正確的世界觀、價值觀、人生觀落實到對學生的教育中，也可以從思想政治課中獲取案例，以生動鮮活的例子開展教育活動。還可以認真歸納學生的行為表現，上升到理論高度，提升班主任的育人能力和修養。使班主任不再做淺層次的行為規范者，而要做高層次的人生引領者。沒有理論的高度，班主任就會淪為管理者，而不是教育者。從這一點講，班主任也是學習者，也是需要不斷學習提升的。

3.把主題班會與思想政治課結合起來。解決了主題班會的泛化問題，而形成了有依據的系列教育。主題班會的主題圍繞立德樹人全面展開，從思維能力、思想方式、世界觀、人生觀、價值觀都能納入主題班會，而這些思政課的內容又與學生對身邊事、國家大事的所思、所想結合起來，探討有實效、感受很真實。學生的收獲是從真實問題的解決中來的，他的思想、情感變化也是發自內心的。比我們用理論告訴他，中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、社會主義為什么好，要更有實效。

三、用好德育“N+1”主題班會流程圖，是思想政治課育人功能的延伸

流程圖是普遍規范，具有普遍指導性。各班主任在開展教育活動時可以據此創新發揮，在不斷熟練的基礎上實現教育的個性化，我們也希望廣大教師在探索中實現我校提出的“大教育立德樹人，大先生為國造士”的教育追求。

四、植根于更廣闊的社會實踐，是思想政治課育人功能的深化

當下學生困于書本、囿于習題，學得很累，卻學不出見識。根本的原因在于與社會脫節，與實踐脫節，學不能致用，也不會用。

發揮思想政治課的育人功能除了增強思想政治課與學生生活的聯系外，還必須植根于更廣闊的社會實踐。社會上發生了什么？為什么會這樣？學生要了解、要思考、要與所學知識結合，讓課堂上的傳道與社會上的解惑結合起來，這種成長才是真授業。為此，我們確立了三種相關的學習法，推動思想政治課育人功能的發揮。

1.知時事，寫評論，以評論促思考。為學生選擇時政內容，在學生自己廣泛深入地了解某時事內容后，通過自己的思考寫時政評論。提升其理論思辨能力，深化對所學思政內容的理解與運用，從而內化為其自己的觀念。

2.寫文章，以文載道提升思想境界。古人講“文以載道”，這“道”便是人的思想。學生作文的深度取決于其對社會人生的認識，反過來，我們讓學生在寫作文時不斷思考社會、人生問題，就會促使其把思想政治理論運用于解決社會人生之惑中。這也是學科的互動，會取得良好的育人效果。

3.開展思想政治課研究性學習，學以致用。思想政治課是與社會關聯最緊密的學科，開展研究性學習也最適切。結合實際開展“家鄉的中國特色社會主義道路”“以人民為中心的政府行為”都是思想政治課很好的研究課題。

發揮思想政治課育人功能，立足課堂是根本，講深學透才能有深刻的認識;與學生的行為相聯系是關鍵，只有知行一致方能產生育人效果;與社會實踐相結合是目標，學生的社會化最終要在社會的認知實踐中完成。也正是毛主席所說的，人的正確認識是從哪里來的？來源于社會實踐。

（責任編輯：朱福昌）