幼小銜接中幼兒園如何培養幼兒的自理能力

黃朝娟

【摘? 要】幼兒生活自理能力的形成和培養，很關鍵的一個階段就是幼兒時期，特別是幼兒園跟小學銜接的過渡階段。幼兒從幼兒園進入小學，是他們成長過程中的一個關鍵轉折。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習慣的培養，良好的習慣可以陪伴我們終生。”在幼小銜接過程中，幫助幼兒培養獨立、自理的生活習慣就顯得尤為重要。

【關鍵詞】幼小銜接;自理能力;適應能力

生活自理能力是指在生活中自己照顧自己的行為能力。幼兒生活自理能力的培養，在幫助幼兒形成社會責任感、個人自信心以及應對突發問題的能力方面有著至關重要的作用，對幼兒的日常生活將產生深遠的影響。

然而現在社會競爭日趨激烈，家長疲于應對日常工作和素質提升的壓力，完全將孩子交給長輩或幼兒園。重視物質與生活的保障，忽視行為和習慣的教育，溫室里長不出參天大樹，過分呵護導致大部分孩子時時刻刻離不開大人，生活自理能力和環境適應能力較差，所以培養幼兒獨立自理的生活習慣是重中之重的大事。而學前期又是幼兒形成良好生活習慣的關鍵時期，鼓勵幼兒自己完成力所能及的事，從每一件小事做起，通過自我服務，提高生活自理能力，為適應小學生活打下堅實基礎。

孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長過程中的一個關鍵轉折階段。很多幼兒在這個時期會出現很多不適的反應。比如，學校的約束力和規范性變嚴格了、休息和游戲時間變少了、老師變得沒有那么關懷備至了等等。良好的生活自理習慣可以幫助幼兒很好地度過這個轉折期，作為幼兒園，可以從以下幾方面入手，幫助幼兒養成良好的生活自理習慣。

一、根據幼兒的年齡特征有針對性地培養生活自理能力

不同年齡段的幼兒應該采取不同的培養方法，要根據循序漸進的原則，在理解和尊重幼兒個體差異的前提下，通過有針對性的教學活動來推進。如小班的孩子要養成洗手、喝水以及在成人幫助下能穿脫衣服的生活習慣，中班孩子要培養收拾課桌、幫忙疊衣服被子等動手能力，大班孩子培養自己系鞋帶，打掃班級衛生等。

二、通過幼兒園日常活動的點滴來培養生活自理能力

在幼兒園的日常教學活動中，應該充分利用各種機會，培養和鍛煉幼兒的生活自理能力，能獨立完成一些能力范圍內的事情，比如：吃飯、穿衣、脫衣、疊被以及服從幼兒園的作息安排，按順序歸置個人物品、整理班級教學器具等。在實際操作時，如果幼兒遇到一些問題或困難，老師應及時給予適當的肯定和鼓勵，讓幼兒樹立信心、決心和應對困難問題的正確態度。同時也要在方法和技巧上對幼兒進行適當引導，幫助幼兒運用這些技巧來克服、解決問題和困難。如用秒表計時孩子比賽拼裝積木的速度、下課用鬧鐘提醒的方式來幫助孩子建立管理時間的意識;用晨間運動、早操等集體活動一致、合拍的要求來幫助幼兒克服拖延、散漫的問題，使其更快融入集體當中等等。

三、寓教于樂，將游戲的娛樂性和教學的嚴謹性相結合來培養自理能力

游戲教學是幼兒最歡迎的一種上課方式，通過游戲來培養幼兒的自理能力往往能達到事半功倍的效果。我們可以按照培養某種自理能力的教學目標，設計游戲和簡單容易操作的道具材料，調動視覺、味覺、觸覺等多種感官體驗，充分融入游戲，激發興趣，從而來實現培養幼兒生活自理能力的習慣。

四、注重培養幼兒的責任感來鞏固生活自理能力

隨著幼兒心智模式的逐漸成熟，原先依賴興趣和娛樂約束起來的自理習慣會慢慢弱化，有時候甚至會退回到之前的習慣。這個時候就需要借助一個無形的工具——責任感，來給之前形成的生活自理習慣提供動力。比如在教室外面的走廊設置觀察天地，用花盆養一些植物，做一些寫有小朋友名字或貼著照片的標識卡，指定小朋友負責日常的澆水或除草任務。時間一長，有的小朋友就會開始忘記完成任務。這個時候可以每天在班級里公布觀察任務的執行情況，對按時完成或做得好的小朋友給予肯定和表揚，這樣就會幫助小朋友樹立責任意識，激勵其他小朋友更好地完成自己的任務。同時可以幫助幼兒從自我服務擴展到為他人服務，比如安排小朋友打掃衛生、疊被子、發餐具餐巾等。在鍛煉生活自理能力的同時，也培養了同理心和服務意識的優良品質。

五、注重幼兒園和家庭雙管齊下，共同培養

前面提到過，幼兒生活自理能力的缺失有很大一部分原因是在家庭方面。所以在培養幼兒生活自理能力的過程中，需要幼兒園與家庭同心協力，保持教育的高度一致性。學校可以將大班幼兒需要達成的自理能力要求通過家長會、微信群通告等方式傳達給家庭，讓家長意識到培養生活自理能力的必要性和重要性。而家長要一改以往親力親為、面面俱到的管教風格，大膽放權讓孩子獨立完成力所能及的事情。而不能一味縱容、溺愛幼兒，采取雙重標準，這樣無論幼兒園再強調、再用心，最終一切努力也將付之東流。

幼小銜接階段是關系到幼兒能否盡快適應小學教學生活的關鍵階段，而提高幼兒適應能力的一個關鍵方法就是培養其生活自理能力。幼兒園與家庭要通力合作，從幼兒的日常點滴抓起，組織豐富多彩的教學游戲活動來培養幼兒的自我服務意識，通過監督和表揚機制幫助幼兒樹立責任意識，進而鞏固前期養成的生活自理習慣。相信在雙方共同努力作用下，一定能為幼兒更好地適應小學教學生活打下堅實基礎。

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