小學(xué)語文低年段識讀結(jié)合教學(xué)方法探析

謝斯燕

【摘 要】 漢字是中國的象征與代表，蘊含著古代文學(xué)家的智慧與精髓，是中華子女需要繼續(xù)研究學(xué)習(xí)與傳承的藝術(shù)。語言是由一個個漢字組成，識讀是人們需要掌握的最基礎(chǔ)的能力。在對學(xué)生進行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分明白語文教學(xué)的意義以及教學(xué)的方法，從而不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的掌握。小學(xué)階段的語文教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，教師需要借助實際的教學(xué)來幫助學(xué)生拓展語文知識，將讀文習(xí)字的基礎(chǔ)知識講述透徹，讓學(xué)生一步一個腳印進行學(xué)習(xí)，達到教學(xué)的主要目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 教學(xué)? 低年段? 識讀結(jié)合? 新課標(biāo)背景

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這個時期是為日后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的時期，也是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期。新時代背景下，教育部對小學(xué)階段的教學(xué)加強重視，修訂了語文教學(xué)的內(nèi)容，要求教師全面提升學(xué)生的讀書習(xí)慣和識字能力，以較好的語文基礎(chǔ)來面對更加復(fù)雜的語文問題。基礎(chǔ)決定未來的發(fā)展，如何能夠?qū)Φ湍昙壍膶W(xué)生展開高效的語文教學(xué)，是教師需要思考的問題。作為一名語文教師，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，展開相應(yīng)的教學(xué)論述，并進行以下的總結(jié)。

一、運用故事教學(xué)，激活閱讀興趣

讀書識字是每一個學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讀書破萬卷下筆如有神，良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣能夠讓人們更好的修身養(yǎng)性，不斷開闊自己的眼界。閱讀是語文環(huán)節(jié)中不可缺少的內(nèi)容，但是學(xué)生普遍對閱讀缺少一定的興趣和耐心，沒有建設(shè)一種良好的閱讀意識和習(xí)慣。為了較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點展開教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠積極主動的跟隨教師進行語文的閱讀訓(xùn)練，從而達到教師的教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師在對學(xué)生進行《狐假虎威》的教學(xué)時，教師應(yīng)該借助講故事的教學(xué)方式進行，在故事中將文章的內(nèi)容進行展現(xiàn)。在這篇課文教學(xué)中，涉及一定的圖畫，能夠較好的激發(fā)學(xué)生的參與興趣。《狐假虎威》這篇文章不僅具有教學(xué)趣味，還具有一定的教育意義，能夠讓學(xué)生明白狐假虎威的意思，并且做人不能狐假虎威的道理。最后教師可以告訴學(xué)生，書籍中有許許多多有趣的故事和情節(jié)等待學(xué)生的探索，只有學(xué)生主動閱讀，才能夠獲得更多的思想和知識。通過故事的引導(dǎo)，學(xué)生能夠較好的了解教學(xué)的主要內(nèi)容，獲得一定的思想，并且懂得閱讀文章的趣味，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)的能力。

二、運用朗讀比賽，搭建朗讀平臺

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)之一，教師通過文本給學(xué)生制造朗讀的機會，讓學(xué)生能夠具有情感的進行文章的朗讀，豐富學(xué)生情感的同時也能夠讓學(xué)生更快的參與到語文課堂之中。小學(xué)低年級階段的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，教師需要通過活動的方式來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，給學(xué)生實踐的機會，鍛煉學(xué)生的語感，增添語文的教學(xué)氛圍。

比如，教師在對《動物王國開大會》進行教學(xué)時，可以給學(xué)生進行小組的分配，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行小組之間的角色分布，學(xué)生模仿課本的不同角色進行內(nèi)容再現(xiàn)，通過帶有情感的進行對話來更好的融入語文課堂，體會教學(xué)內(nèi)容。這篇文章的教學(xué)重點一方面是讓學(xué)生收獲一定的生字詞，另一方面是讓學(xué)生懂得一些通知的要素，要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚，進而將信息表達清楚。在實際的朗讀中，學(xué)生能夠更好的熟悉其中的生字詞，同時把握表達的方式，在互動中能夠較好的體現(xiàn)讀識的教學(xué)的重要性及有效性。這種教學(xué)方式能夠全面提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機會進行情感朗讀訓(xùn)練，體會文字中的情感，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、讀識寫相結(jié)合，提升認字能力

小學(xué)階段的語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一便是識字和練字，字體能夠代表一個人的形象，因此對于字體的書寫練習(xí)教師需要進行一些專業(yè)的規(guī)整與培養(yǎng)。在實際的調(diào)查中顯示，許多青少年的文化知識較好，但是字體較差，為此教師應(yīng)該從小提升學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生將讀、識、寫進行有效的結(jié)合，加強對字體的理解，降低學(xué)生的書寫錯誤，能夠辨別相近字，避免錯別字。

比如，教師可以將40分鐘的課堂進行有效的分布，為學(xué)生的學(xué)字、識字和習(xí)字時間進行有效的分配。在進行語文課文的教學(xué)過程中，教師可以隨文識字，首先讓學(xué)生進行課文的熟讀，先保證文字的認識并帶領(lǐng)學(xué)生一起進行文字的朗讀，加強學(xué)生對生字的認識。之后在課堂中留有10分鐘，讓學(xué)生根據(jù)講解對生字進行練習(xí)。可以分別從拼音、字體、詞組進行書寫練習(xí)，通過自己進行組詞來對生字進行進一步的認知與理解。這樣的教學(xué)能夠?qū)⑸值膶W(xué)習(xí)全面化，既能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的讀音，又能夠在書寫中加深記憶，訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，從而達到一種較好的教學(xué)效果。在整個過程中教師要對學(xué)生進行坐姿的調(diào)整、筆畫的規(guī)整，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。這種習(xí)慣是小學(xué)階段養(yǎng)成的，一旦出錯便很難糾正。

總之，對于小學(xué)低年級語文的教學(xué)培養(yǎng)，教師需要全面把握，根據(jù)學(xué)生的性格特點展開相應(yīng)的教學(xué)策略，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生建立扎實的語文基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的方法已經(jīng)落后，不能夠較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀文識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對于讀方面，教師可以展開閱讀引導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;對于識方面，教師可以將讀字、識字和寫作三者結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)ι志哂懈由羁痰恼J知，建立一定的識字基礎(chǔ)。上述方式在實踐中具有較好的效果，適用于低年級階段的學(xué)生，教師們可以借鑒使用。

參考文獻

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