從“梨園漫步”中體會非遺之美

仝童

[摘? ?要]戲曲是一門古老的藝術，學習戲曲有助于提升學生的藝術修養。漫步在梨園之中，學生會了解到戲曲的基礎知識，同時開闊視野，提高審美水平。文章引導學生從“梨園漫步”中體會非遺之美，以提高學生的藝術鑒賞能力，使學生接受優秀文化的熏陶，感受中華民族的藝術瑰寶。

[關鍵詞]初中音樂;戲曲;民族文化;民族情感

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0020-02

著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣，這是把音樂的美麗傳遞給他們的必要條件。”為了幫助學生了解戲曲，教師要從戲曲本身出發，從學生的興趣出發，積極引導學生自主探究、分析，使學生對戲曲產生興趣，主動鑒賞、感受戲曲的美。教師要用心去點撥學生，為學生創設寬松的情境，引導學生體驗戲曲中的情感，使學生在感悟中提升藝術鑒賞能力，傳承傳統文化。

一、學習戲曲的意義

帶領學生學習戲曲有利于民族優秀文化的傳承和發展，有利于戲曲的發揚光大。戲曲是中國優秀傳統文化之一，每一個中國人都肩負著理解戲曲、學習戲曲、欣賞戲曲、傳承戲曲的責任和義務。從素質教育的角度來說，教師應引導學生主動學習多種藝術形式，感受不同的文化知識，以促進學生德智體美勞全面發展，不斷提高學生的藝術修養，推動學生的個性發展。教師應向學生介紹戲曲的相關知識，使學生能夠主動探究，在戲曲學習中完善自己，實現綜合素質的提高。

二、目前戲曲學習中存在的問題

受到影視、網絡等新媒體的影響，喜愛戲曲藝術的人越來越少，學生對戲曲的學習興趣并不濃厚，認為這是一種過時的藝術。缺少了學習主動性，學生在戲曲課堂上并不是很活躍，積極性不高。另外，由于戲曲的專業性很強，如果學生對戲曲的了解不多，就很難對戲曲進行深入分析和探究，無法感受戲曲的美，體會其中的韻味。當前，教師在戲曲教學上的方法比較單一，主要是讓學生自主感悟和理解。這樣的教學方式不能調動學生學習的主動性，不利于學生感悟戲曲的美，體會戲曲表達的思想和情感。

三、學習戲曲的有效策略

1.了解戲曲，聽懂戲曲

要使學生主動探究戲曲藝術，教師就要帶領學生“漫步梨園”，使學生在了解戲曲的基礎上對其進行深入探究和分析，從而提高學生的學習能力。教師要從戲曲的基礎知識講起，向學生介紹“梨園”的含義，使學生認識到“梨園”就是戲曲的一個代名詞，戲曲演員就是“梨園弟子”，劇本就是“梨園傳本”，幫助學生了解戲曲的基本情況。

京劇是我國的國粹，是以徽調和漢調為基礎的音樂劇種，并且在2006年入選國家級非物質文化遺產名錄。教師要讓學生了解京劇的四大行當——生、旦、凈、丑，并且告訴學生每一行當的特點。還要告訴學生京劇的唱腔，使學生了解京劇屬于皮黃系統，以板腔體的西皮、二黃為主。同時要讓學生了解唱、念、做、打是戲曲表演中的四種藝術手段，只有掌握了這四種藝術手段，才能夠充分發揮戲曲藝術表演的功能，更好地表現和刻畫戲曲中的各種人物。只有學生了解了以上基礎知識，他們才能夠在深層意義上理解京劇，并帶著自己的認識和理解進入京劇的學習和探究中，從而提高自身的學習和鑒賞能力。

2.探究背景，分析樂曲

戲曲的創作是有一定背景的，只有學生了解了其背景才能夠更好地理解戲曲，在表演時做到惟妙惟肖。例如在學習《夜深沉》時，教師就要告訴學生這是運用民間音樂創作中常用的加花、刪簡、緊縮、句末填充和變新等手法，把悲哀怨恨的曲調變成了剛勁有力的新型樂曲。這種樂曲的表達特點就是剛勁有力，使人感受到激情澎湃。在京劇《擊鼓罵曹》和《霸王別姬》中，是用來配合禰衡擊鼓和虞姬舞劍的場面的。

為了進一步探究戲曲的歷史背景，教師可以組織學生分析《霸王別姬》選段《夜深沉》的背景知識。在探究過程中，學生會了解到該戲曲講述的是秦朝滅亡之后，楚霸王項羽和漢高祖劉邦爭奪天下的故事。當時劉邦拜韓信為大元帥，起兵伐楚。項羽領兵迎戰，愛妃虞姬盡管極力勸阻但項羽固執，最后中了埋伏。京劇大師梅蘭芳結合戲曲表達的需要及其內容特點，選用了《夜深沉》。

《夜深沉》是由行板、小快板、快板和急板構成的，表現出來的樂曲是曲調歡快、節奏緊湊的。樂曲中運用了京胡，這樣演奏體現了虞姬外柔內剛的個性和嫻熟絕妙的舞技。學生通過對背景和樂曲的分析，感受到嚴酷的楚漢戰爭給項羽、虞姬帶來的悲劇。學生體驗了探究過程，分析了創作背景，才能夠感受到樂曲表達的情感和思想，才能夠融入樂曲情境中，更好地把握樂曲的情感，學會欣賞和探究樂曲。

3.媒體授課，地道形象

隨著信息技術的發展，教師在課堂教學中可以利用多媒體為學生提供戲曲片段或戲曲圖片，使學生獲得直觀的感受。多媒體聲情并茂，能將很多抽象的知識形象化，以利于學生理解，而且學習內容的呈現方式多種多樣，能更好地吸引學生的注意力。例如在學習《唱臉譜》時，教師就可以利用多媒體讓學生觀察臉譜的顏色及其意義。通過觀察，學生了解到臉譜就是一種化妝方法，它就像唱歌和奏樂要按樂譜一樣，是京劇表達的一種方式。紅色臉譜表示忠勇、赤膽忠心，代表人物有關羽、姜維等;而黑色臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，代表人物有包拯、張飛等。多媒體呈現出的臉譜形象，能把學生的注意力集中起來，這時教師再引導學生分析這些人物的性格和性情，就能幫助學生更好地理解臉譜色彩的含義。

當學生了解了臉譜后，教師可以為學生播放一遍戲曲，使學生通過傾聽獲得真實的感受，融入戲曲的情境中。通過傾聽，學生會感受到它的曲式結構是不帶再現的單二段曲式。其中A段有四個樂句，是通譜歌形式，歌曲中包含了地道的老北京方言;而B段是分節歌形式，前三個樂句都是兩個小節，結構上具有一定的完整性，第四句通過節奏的延伸和使用花臉托腔，將長度擴充為八個小節。多媒體播放的旋律會帶動學生跟隨著節奏進行哼唱，快速融入歌曲情境和氛圍中，感受戲曲的魅力和生命力。

4.觀察體驗，發展思維

在戲曲學習過程中，學生是學習的主體，教師作為課堂的主導，要積極地引導和點撥學生，促使學生主動探究，在思考中了解戲曲知識，提高學習能力。在學生體驗和觀察過程中，教師要鼓勵學生發散思維，從不同角度進行探究，通過不同渠道獲得知識，從而使學生開闊視野，積累多方面的戲曲知識，提高藝術表達能力。例如在學習《雙推磨》時，教師應向學生介紹它與京劇的區別。《雙推磨》是錫劇的著名曲段，教師可以為學生介紹有關錫劇的知識，讓學生了解到錫劇屬于灘簧系統，它的唱腔大都柔和輕快、悅耳動聽，就像是江南水鄉秀美的風景一樣。在演唱過程中，學生會看到錫劇有男女分腔的特點，樂隊伴奏主要是小型的絲竹樂隊，打擊樂以四大件為主。

在學生欣賞和體驗的過程中，教師可通過問題來引導學生，使學生能夠思維活躍、主動感悟。教師可以詢問學生：該樂曲的節拍、節奏、旋律有什么特點？該樂曲表現了怎樣的一種情緒？京胡和二胡的相同點和不同點是什么？這些問題會促使學生深入分析，主動去思考和探究，從感性認識逐步提升為理性認識，從而深入了解戲曲的特點，并能夠帶著已掌握的知識進行欣賞和學習。

5.跟唱學習，積極實踐

為了提升學生對京劇的興趣，培養學生對祖國優秀傳統文化的學習熱情，教師要組織學生積極實踐，通過跟唱的方式來提高他們學習和鑒賞京劇的能力。通過跟唱，學生可以內化知識、加深理解，在思考中深化認識。例如在學習《兒行千里母擔憂》時，教師可以先為學生播放一遍戲曲，之后詢問學生：該戲曲是幾拍子的？唱歌詞方面有何不同？這段京劇表達了怎樣的情感？唱腔是怎樣的？學生通過學習和分析，會認識到這段京劇采用了西皮流水，1/4節拍，有板無眼，中快速節奏。在進一步的探究中，學生會了解到這段京劇是傳統劇目《三家店》的片段，是秦瓊在被押解路上唱的，既表現了他對親朋好友的依依不舍以及對母親的深深眷戀，也表達出了他心中的凄苦與無奈。在帶領學生學唱時，教師可以讓學生邊擊拍邊學唱，并注意休止符的應用。讓學生跟伴奏唱時要注意唱段的終止、念白的段落，同時要配合臺上的小動作。學生了解了戲曲，了解了戲曲的表達形式，才能夠融入戲曲中，在表演時唱出情感和思想。

總之，在戲曲學習過程中，教師要指導學生多探究、多體驗，讓學生在“梨園漫步”中體會我國的非遺之美，同時提高欣賞能力和審美能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 吉偕梅.醞情? ? 激情? ? 傳情：將情感貫穿音樂教學始終[J].兒童音樂，2019（1）：48-49.

[2]? 袁彩萍.淺談音樂教學中的情感體驗[J].新課程（中學），2010（12）：259.

（責任編輯? ? 柳? ?紫）