樹(shù)人若樹(shù)木

孫萍萍

郭橐駝，因背駝而得名橐駝。家住長(zhǎng)安城西邊，種樹(shù)高手，名氣很大，很受追捧。他種的樹(shù)，沒(méi)有不成活的，而且高大茂盛，結(jié)果早而多。世人效仿，“莫能如也”。

有人問(wèn)他種樹(shù)秘訣，他答：“我并無(wú)特殊能耐，只不過(guò)能夠順應(yīng)樹(shù)木的天性，讓它按照自己的本性生長(zhǎng)罷了。培土均勻結(jié)實(shí)，種好后就走，不妨害樹(shù)按照自己的本性健康成長(zhǎng)。而其他種樹(shù)人，種好后卻過(guò)度關(guān)心、過(guò)度愛(ài)護(hù)，反而讓樹(shù)木偏離了生長(zhǎng)的本性。”

看來(lái)，做得越多，不見(jiàn)得就越好。其實(shí)，教育也未嘗不是如此。上好的教育是順應(yīng)孩子的天性，干預(yù)不多，效果好;劣等的教育是違背孩子的天性，干預(yù)很多，效果卻適得其反。

一句“贏在起跑線(xiàn)上”，簡(jiǎn)直就是忙慌了家長(zhǎng)，累壞了孩子。早教、幼教、少兒班、強(qiáng)化訓(xùn)練班，形形色色、越辦越火的課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)……“周末比平時(shí)還忙”，是當(dāng)下很多中小學(xué)生的生活寫(xiě)照。有的孩子確實(shí)贏在起跑線(xiàn)上：吹拉彈唱、琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不通，學(xué)習(xí)成績(jī)還很優(yōu)秀。但得到這些的前提卻往往是收起自己的興趣，放棄自由活動(dòng)、自由思考，甚至是發(fā)呆的時(shí)間。“小天才們”往往還沒(méi)跑到終點(diǎn)線(xiàn)就燃盡了學(xué)習(xí)的熱情，甚至是生活的熱情。

有一篇網(wǎng)文“為什么中國(guó)人在中學(xué)階段很厲害，后期表現(xiàn)卻不如外國(guó)人？”文中美國(guó)華裔數(shù)學(xué)家丘成桐認(rèn)為，中國(guó)的很多學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和中學(xué)沉重的考試沖擊以后，反而喪失了追求學(xué)問(wèn)的興趣和熱情，而真正優(yōu)秀的學(xué)生，必然是對(duì)學(xué)習(xí)有著飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情和執(zhí)著的探究精神的。

更有甚者，有些不放心的父母，連孩子在學(xué)校的正常交往都要干預(yù)，生怕孩子在學(xué)校里受了委屈、吃了虧，結(jié)果，越界越多，孩子越長(zhǎng)不大。優(yōu)秀的父母應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子發(fā)揮所長(zhǎng)，順應(yīng)孩子的天性，去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩玩，到博物館走走，尊重孩子的興趣，點(diǎn)燃孩子的熱情。干預(yù)不多，孩子反而可能更自律、自主、自強(qiáng)，就像郭橐駝種樹(shù)，看起來(lái)不聞不問(wèn)，結(jié)果卻早而多。

同理，在教學(xué)中，也并非教師做得越多、講得越多，學(xué)生就學(xué)得越好。填鴨式的教學(xué)，教師滿(mǎn)堂灌，忽視了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，這種教學(xué)方式自然會(huì)被時(shí)代所揚(yáng)棄。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，正如陶行知先生所言：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子。”

說(shuō)到這一點(diǎn)，作為一名一線(xiàn)教師，我深有體會(huì)。以前我們總覺(jué)得學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕改作文。現(xiàn)在，我的學(xué)生不但不怕寫(xiě)作文，還很期待改作文了。每一次習(xí)作課上，學(xué)生充分的交流、互動(dòng)、分享，點(diǎn)燃了彼此靈感的火花，他們現(xiàn)在基本都可以在課堂上一氣呵成地寫(xiě)完作文了。寫(xiě)好后，每位學(xué)生在小組內(nèi)閱讀其他同學(xué)寫(xiě)的作文，并給予評(píng)價(jià)，還可以把作文送給最欣賞、最信任的同學(xué)批改，同伴互助批改完成后，他們根據(jù)所學(xué)所得和別人的建議再次修改后才上交給我。

我從習(xí)作中明顯地感受到學(xué)生的自覺(jué)反思與成長(zhǎng)，他們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)成長(zhǎng)。寫(xiě)作時(shí)有話(huà)語(yǔ)，批改時(shí)有興致，修改時(shí)有提高。他們的習(xí)作水平提高了，我的批改效率也就大大提高了。如果都是我一個(gè)人批改，學(xué)生就算很認(rèn)真地看了評(píng)語(yǔ)，想必往往也是不得要領(lǐng)的。如果他們連評(píng)語(yǔ)都不想看，對(duì)我而言，那就是白忙活一陣;對(duì)學(xué)生而言，也是白寫(xiě)一篇，并無(wú)成長(zhǎng)。

郭橐駝成為種樹(shù)高手，顯然是因?yàn)橛蓄A(yù)見(jiàn)性。在教育中，你若想成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育者，就得多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，讓自己有豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐有依據(jù)、行動(dòng)有效果，你才能淡定從容地面對(duì)孩子的教育與成長(zhǎng)，而不會(huì)被盲目的潮流和無(wú)端的焦慮所左右。

樹(shù)人若樹(shù)木，不是嗎？