融合教育下對(duì)特殊學(xué)生的教育

周易

【摘? 要】面對(duì)特殊學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以一顆平常心平等對(duì)待，不排斥、不苛責(zé)，用信任守護(hù)學(xué)生，用愛心和耐心培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生;教育;信任

“特殊學(xué)生”這四個(gè)字，在我的腦海里僅僅是與“特殊教育學(xué)校”掛鉤，是印在紙上單單薄薄的四個(gè)字，直到融合教育的實(shí)施，讓新上崗兩年的我接觸到了一些特殊學(xué)生，也開始思考在正常的教育教學(xué)中，怎樣才能找到適合特殊學(xué)生的一條路。

我班有個(gè)叫小雪的女孩子，因先天性的小兒麻痹癥導(dǎo)致一條腿殘疾，走起路來相當(dāng)不方便，但小雪的媽媽很是疼愛這個(gè)女兒，可能是因?yàn)橄忍斓娜毕荩瑢?duì)女兒更是寵溺，導(dǎo)致這個(gè)小女孩特別活潑好動(dòng)，有時(shí)候還會(huì)做出一些讓人難以理解的舉動(dòng)——悄悄拿走別人的東西。戴晨志先生曾經(jīng)說過，愛是不排斥，不貼負(fù)面標(biāo)簽。對(duì)于每一位學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待。

一、用信任擁抱學(xué)生

在開學(xué)還不到一個(gè)月的時(shí)候，小雪的媽媽突然給我打電話，說有同學(xué)污蔑小雪偷了橡皮擦。小雪的媽媽說起一年級(jí)的時(shí)候孩子第一次拿了人家的鉛筆，本不是故意，但自那之后，孩子們只要掉了東西，就對(duì)著小雪指指點(diǎn)點(diǎn)，叫她小偷，非說是她拿了。但在當(dāng)時(shí)的老師口中，我聽到了另一個(gè)版本，在小雪第一次拿了別人的鉛筆之后，她還幾次拿過同學(xué)的東西，甚至是在辦公室里拿過老師留下的餅干，但小雪的媽媽從來都不承認(rèn)，直到監(jiān)控?cái)[在她的面前，她的嘴里仍然在說著，小雪是善良單純的，不是故意要拿別人的東西。很不巧的是，由于開學(xué)時(shí)間過短，班級(jí)里壞掉的監(jiān)控還沒來得及修，并沒看到小雪是否拿了別人的橡皮擦。幾個(gè)聲稱當(dāng)時(shí)看到小雪拿了橡皮擦的同學(xué)都表示自己是聽別的同學(xué)說的，自己并沒有看到。在這樣的情況下，我選擇了相信小雪。我利用第二天的班會(huì)課，批評(píng)了那幾個(gè)聲稱看到小雪拿橡皮擦的同學(xué)。其實(shí)對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，是非觀還不是特別的明確，他們知道拿別人的東西是不對(duì)的，但對(duì)于信息的來源沒什么分辨能力，只要有一位同學(xué)說好像看到了，其他的小朋友也會(huì)出于或好玩或正義的心態(tài)跟著說看到了，在看不到監(jiān)控的情況下小雪到底有沒有拿就很難說得清楚了。我選擇了相信她，是因?yàn)檗k公室一位老師的話點(diǎn)醒了我。她說沒有哪一位母親是愿意相信自己的孩子是不好的，哪怕她確實(shí)是做錯(cuò)了。雖然我還沒有為人母，但在那一刻，我把自己放在了小雪母親的位置上，作為一個(gè)特殊學(xué)生的母親，她比孩子更清楚孩子與他人的不同，她一定比他人更敏感，也更堅(jiān)強(qiáng)。也許她一直是知道小雪的行為是錯(cuò)誤的，但為了不讓小雪被其他孩子嘲笑、孤立，她選擇了堅(jiān)持。

在那節(jié)班會(huì)課上，我給同學(xué)們體驗(yàn)了一下當(dāng)一個(gè)身體上有缺陷的人是什么感受。有的同學(xué)被蒙住了眼睛，有的同學(xué)塞住了耳朵，有的同學(xué)綁住了雙腿……在這一節(jié)班會(huì)課的體驗(yàn)過后，同學(xué)們感受到了特殊學(xué)生的不容易。身體上的缺陷不是他們可以選擇的，但我們對(duì)于他們的態(tài)度卻是我們可以選擇的。在那之后，我發(fā)現(xiàn)再也沒有同學(xué)因?yàn)閬G東西指責(zé)小雪了，漸漸地也能夠看到她去上廁所的路上，有附近的同學(xué)愿意給她搭把手，兩個(gè)女生手拉著手一起去……

我也偷偷在體育課的時(shí)候去教室里觀察過幾回，她都安安靜靜坐在座位上看書，有幾次甚至碰到不會(huì)做的題目，拿著本子來辦公室里問我，我為我最初的懷疑感到愧疚，同時(shí)也覺得很欣慰，不管學(xué)期初那塊橡皮到底是不是她拿的，我想她應(yīng)該是不會(huì)再拿了。

二、用耐心鼓勵(lì)學(xué)生

教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，但特殊學(xué)生也會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和希望被老師同學(xué)肯定的心理，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在她回答不出問題的時(shí)候，讓其他的同學(xué)幫助她，再讓她自己回答一遍，慢慢地讓小雪明白回答錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的很正常的行為，要不怕犯錯(cuò)，重新拾起做題的耐心和自信心。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我采取小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，由組內(nèi)學(xué)得快的同學(xué)在課后給她梳理一下知識(shí)點(diǎn)，用學(xué)生的思維給她講解有困惑的知識(shí)點(diǎn)，理解起來就會(huì)較為輕松。我也經(jīng)常與小雪的媽媽聯(lián)系，每日固定給小雪做一組限時(shí)的口算題，提高小雪做題目的熟練度和專注力，努力讓她在課堂上能夠注意力更集中一些。漸漸地，小雪的成績有了進(jìn)步，雖然只是小小的一步，也是她自己努力的結(jié)果，我在全班同學(xué)的面前夸獎(jiǎng)了她，讓她很是高興，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。甚至有一次在排隊(duì)的時(shí)候，她在耳邊悄悄跟我說，她想要成為班長，為同學(xué)們服務(wù)，由她來帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

三、用平常心對(duì)待學(xué)生

與普通的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活對(duì)特殊學(xué)生也是有好處的。從前特殊學(xué)生只在特殊教育學(xué)校生活、學(xué)習(xí)，普通學(xué)校的孩子是沒有什么機(jī)會(huì)與他們相處的，而現(xiàn)在特殊學(xué)生就在我們身邊，和我們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，學(xué)生從小就習(xí)慣了這樣一種存在，他們逐漸也能明白這樣的孩子只是外觀或者某一部分和我們普通人不太一樣，但并不妨礙這些孩子成為一個(gè)善良、正直、努力的人。比如說我們班的學(xué)生，從一年級(jí)開始就與小雪一同學(xué)習(xí)。剛?cè)雽W(xué)不懂事的一年級(jí)同學(xué)，有時(shí)在路上看見她可能會(huì)側(cè)目，但現(xiàn)在在我們班同學(xué)的心里，她和我們所有人是一樣的。我認(rèn)為孩子從小接受、習(xí)慣了這種不一樣，那么在他的成長過程中，對(duì)于不一樣的接受程度也就會(huì)更高。班級(jí)里的一位學(xué)生跟我說過，如果可以選的話，她自己也不想變成這樣的，我們更要多幫助她才對(duì)。我很詫異他能夠在這個(gè)年紀(jì)說出這樣的話，同時(shí)也覺得很感動(dòng)。

總之，在面對(duì)特殊學(xué)生的時(shí)候，需要班主任和任課老師更多一些耐心，多一些同理心，用行動(dòng)給特殊學(xué)生營造一個(gè)溫暖的班集體，在和諧友愛的氛圍下成長，才能帶著愛“乘風(fēng)破浪”。