課程思政建設(shè)在智能制造研究生課程鏈中的實(shí)踐探索

張珂 鄭中華

[摘 要]研究生課程思政建設(shè)工作是當(dāng)前思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新和理念研究的探索，得到了社會(huì)廣泛關(guān)注。研究生課程思政建設(shè)在各類高校中廣泛開展，精彩紛呈、成效顯著，這將成為思想政治教育歷程中的重要一章。堅(jiān)持社會(huì)主義思想政治教育改革方向，對(duì)在智能制造方向的研究生培養(yǎng)方案中設(shè)置的學(xué)科課程開展實(shí)踐探索，以其所涉及的課程鏈建設(shè)為抓手，推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)研究生課程思政建設(shè)由課程思政向?qū)W科思政的進(jìn)階升級(jí)，最終達(dá)成課程思政建設(shè)的目標(biāo)，這對(duì)培養(yǎng)一流的研究生具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]研究生課程思政建設(shè);課程鏈;智能制造;研究生

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）03-0141-03

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這為課程思政建設(shè)創(chuàng)造了聲勢(shì)，指明了前進(jìn)方向，描繪了前景藍(lán)圖，提供了改革動(dòng)力，鞏固和形成了課程思政建設(shè)工作不斷強(qiáng)化的有利局面。

在課程改革與建設(shè)不斷縱深推進(jìn)的形勢(shì)下，扎實(shí)構(gòu)建與思想政治教育課程同向同行的各類課程體系中，要堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治的重要指示精神和系列重要講話內(nèi)涵，認(rèn)真結(jié)合高校育人實(shí)踐情況，研究課程思政建設(shè)，嚴(yán)抓真抓課程改革落地生花，充分發(fā)揮高校教學(xué)單元所在黨組織的作用，切實(shí)發(fā)揮研究生導(dǎo)師主體責(zé)任作用，加強(qiáng)課堂、課程在思政教育教學(xué)育人功能方面的主渠道作用，以期構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、學(xué)科課程三位一體的高校思政課程體系[1]。

智能制造學(xué)科理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的課程思政建設(shè)任務(wù)。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院黨政組織以不斷加強(qiáng)改進(jìn)智能制造學(xué)科方向的課程思政建設(shè)作為主線，以智能制造方向研究生學(xué)科課程鏈建設(shè)作為實(shí)施路徑，注重各類課程之間的協(xié)同育人。學(xué)院在實(shí)施過(guò)程中，以課程鏈建設(shè)為有效路徑，基于智能制造學(xué)科方向的課程前后置關(guān)系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重各類課程育人成效建設(shè)，努力攻克課程思政建設(shè)實(shí)踐工作中難點(diǎn)問(wèn)題。

一、課程思政建設(shè)理論廣泛深刻

習(xí)近平總書記系列重要講話精神點(diǎn)明了高校育人的重要性和緊迫性。上海高校思想政治工作會(huì)議精神為各類課程在高校育人實(shí)踐中形成“同向同行”，提供了可復(fù)制、可探索的實(shí)踐模式和理論創(chuàng)新。這些均已成為課程思政建設(shè)工作的最新指導(dǎo)理論。同時(shí)，各高校積極探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也為最新理論的產(chǎn)生創(chuàng)造了有力的實(shí)踐支撐條件。采取多種方法以多種形式實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科專業(yè)課程與思想政治課的互聯(lián)互通是行動(dòng)路徑，切實(shí)推進(jìn)該路徑的實(shí)施，抓課程建設(shè)、凸顯課程育人功能，將在學(xué)科課上實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)功能[2]。

由于思想政治教育課程的特殊性，此類課程及其輔助的選修課程，例如唯物辯證法等，強(qiáng)調(diào)政治屬性、政治立場(chǎng)，鞏固和維護(hù)思想政治教育工作的當(dāng)然性，同時(shí)，也體現(xiàn)了馬克思主義的科學(xué)性、真理性、理想性;但是研究生各類學(xué)科課程在育人過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和知識(shí)傳授的融合具有一定的學(xué)科差異性。這決定課程思政建設(shè)在價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授有效結(jié)合的操作上具有融合困難和實(shí)踐操作復(fù)雜等問(wèn)題。以課程鏈作為突破口，在廣泛業(yè)已存在的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科課程中開展思想政治教育是一個(gè)有意義的探索。在資本、市場(chǎng)、技術(shù)、信息力量不斷強(qiáng)化的過(guò)程中，現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性逐步加深，研究生思想政治教育工作的難度也在不斷加大。如何保證思想政治教育工作產(chǎn)生教育實(shí)效關(guān)鍵在于課程思政，路徑必然是各類課程育人功能的發(fā)揮，落腳點(diǎn)應(yīng)在各類課程上。只有建設(shè)好一門又一門的課程，發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)域各類課程的育人功能，才能真正抓好思想政治教育工作、抓好高校育人工作，最終辦好人民滿意的教育。

研究生思想政治課程如果僅僅以傳統(tǒng)的思想政治教育課程為陣地，來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、市場(chǎng)化的教育形勢(shì)，會(huì)顯得力量單薄，主要在于思想政治課程作為一種課程體系，其內(nèi)容是雜而多的，且總有其邊界。但是如果以研究生培養(yǎng)方案中的各類學(xué)科課程鏈蘊(yùn)含的整體思維、辯證思維、分治思想、分類處理、分工邏輯為具體方法，同時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新理論分析與實(shí)踐能力拓展研究生思想政治教育課程的范疇，把廣泛而雜多的學(xué)科涉及的課程打造成為育人課程鏈，并以此作為思想政治教育理論運(yùn)用的對(duì)象，能夠擴(kuò)大研究生思想政治教育的陣地，顯著提升高校研究生思想政治教育的育人效果。傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)涵具有一定的窄視域，基于此，把思想政治教育貫穿到智能制造方向的研究生培養(yǎng)方案中、貫穿到各類學(xué)科課程鏈構(gòu)造中，是思想政治教育的時(shí)代需求，也是時(shí)代特征，更是課程思政建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、推進(jìn)課程思政向?qū)W科課程思政建設(shè)

研究生課程思政建設(shè)是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念新實(shí)踐新模式，也是各方高度關(guān)注的理論和實(shí)踐問(wèn)題。推進(jìn)研究生課程思政建設(shè)，需要研究課程思政建設(shè)，狠抓課程改革——“金課”建設(shè)，落實(shí)立德樹人最終目標(biāo)，把思想政治教育的育人功能貫穿到研究生學(xué)習(xí)全過(guò)程中。首先要保證在課程教學(xué)全過(guò)程中集中發(fā)揮。全面調(diào)動(dòng)學(xué)院各個(gè)教研室、研究生辦公室、學(xué)院辦公室等教師參與課程思政建設(shè)的積極性，在課程思政建設(shè)工作中思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、行動(dòng)一致，在實(shí)踐過(guò)程中協(xié)同合作、密切配合，整體推進(jìn)高校育人課程建設(shè)工作，完成研究生課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)研究生課程的全方位育人，奪取在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)工作領(lǐng)域中的一個(gè)勝利。

實(shí)施研究生課程思政建設(shè)，需要充分發(fā)揮學(xué)院各個(gè)基層育人組織（包括教工黨支部、教研室、科研團(tuán)隊(duì)等）的作用，引領(lǐng)學(xué)科教授、副教授等教師落實(shí)“立德育人”主體責(zé)任，把握學(xué)科宏觀認(rèn)識(shí)和思想政治教育的有理、有利結(jié)合，構(gòu)建學(xué)科背景下的思想政治教育話語(yǔ)體系;需要持續(xù)加強(qiáng)突出課堂主渠道作用，緊緊抓住改進(jìn)課程思政建設(shè)這條主線，按照課程類別、學(xué)科類別、專業(yè)類別，有步驟、成體系地建設(shè)課程，切實(shí)把課程思政工作縱向到底——課程的育人成效發(fā)揮、橫向到邊——各類課程的全覆蓋、教師全覆蓋、學(xué)生全覆蓋，在縱橫兩個(gè)維度上落實(shí)研究生培養(yǎng)的立德樹人根本任務(wù)。總體上，推進(jìn)課程思政建設(shè)由課程思政向?qū)W科思政是目前高校課程思政建設(shè)做到穩(wěn)步推進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)、進(jìn)階升級(jí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

為此，研究生課程思政建設(shè)要努力進(jìn)行研究生學(xué)科領(lǐng)域下各類課程思政布局，在行動(dòng)上敢為人先，在決策上謀劃超前，在實(shí)施中路徑清晰，在工作推進(jìn)中層次分明、力度空前，確保學(xué)科各類課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)高校課程思政建設(shè)的立德樹人根本目標(biāo)。研究生課程思政建設(shè)不斷呈現(xiàn)新氣象，主要是各高校基于學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化分類指導(dǎo)，努力在專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、綜合素養(yǎng)課程中實(shí)施思想政治教育如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、智能制造學(xué)科方向的各類課程思政建設(shè)實(shí)踐探索

當(dāng)代中國(guó)教育主路線是為黨、為國(guó)、為人民培養(yǎng)人才，育人方向把握必須統(tǒng)一到學(xué)習(xí)貫徹踐行新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想范疇中來(lái)。在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢把握培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)高校育人根本問(wèn)題上，把立德樹人作為課程思政建設(shè)工作的中心工作和重心任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全體成員、育人全過(guò)程、全部課程協(xié)同各方的育人格局的有效形式。通過(guò)創(chuàng)新思政教育理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，充分挖掘和充實(shí)各類課程的思政教育資源，促進(jìn)包括通識(shí)課、學(xué)科課在內(nèi)的各類課程與思想政治教育有機(jī)融合，從而擴(kuò)展思想政治教育內(nèi)涵及外延，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人的大思政局面[3]。培養(yǎng)一流研究生的根本目的是為人民服務(wù)，為建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義而服務(wù)，絕不是簡(jiǎn)單地歸結(jié)于、奮斗于、止步于培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程師或其他學(xué)科人員。研究生課程思政建設(shè)要牢牢地立足于馬克思主義理論指導(dǎo)，扎根中國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、現(xiàn)實(shí)要求、前景目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校全員育人、全課程育人、全過(guò)程育人的大思想政治教育。

研究生智能制造學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的各類課程鏈上開展課程思政建設(shè)，必須考慮課程思政建設(shè)，細(xì)化課程、學(xué)科各階段的建設(shè)目標(biāo)。教育必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人這一點(diǎn)上是有共識(shí)的[4]。因此，要注重將目標(biāo)嵌入到主要任務(wù)和考核指標(biāo)的統(tǒng)一中，制定的考核指標(biāo)和管理措施要易于量化研究研究生智能制造學(xué)科所涉及的課程鏈中存在約束條件和實(shí)際成效;能夠從操作層面實(shí)現(xiàn)推進(jìn)課程思政由自下而上向自上而下的學(xué)科課程思政建設(shè)轉(zhuǎn)變;探索、分析、總結(jié)學(xué)科方向所涉及的課程思政建設(shè)的內(nèi)容、形式、功能、效果，切實(shí)提升課程的育人功能。基于研究生智能制造學(xué)科課程鏈建設(shè)實(shí)踐，可總結(jié)出以下幾點(diǎn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

（一）修訂研究生人才培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)方案中，要優(yōu)化課程立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，植入工匠精神、精益求精、人文關(guān)懷、家國(guó)情懷、獻(xiàn)身科研等育人內(nèi)涵建設(shè)，并將其落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、科研實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，為課程思政建設(shè)工作在研究生培養(yǎng)全過(guò)程中的有力推進(jìn)提供制度保障。

（二）踐行新工科理念

在智能制造學(xué)科領(lǐng)域中的各類課程中，要植入廣義上的工程知識(shí)體系，形成工程能力，推動(dòng)并踐行“返本開新”的新工科理念，以應(yīng)對(duì)機(jī)械行業(yè)在智能化、信息化、數(shù)字化深度變化的現(xiàn)狀。在課程的教學(xué)中，要注重運(yùn)用繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享的多位一體相結(jié)合，包括心身素質(zhì)、品德素質(zhì)、能力、知識(shí)四維度實(shí)施，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型、項(xiàng)目能力強(qiáng)的一流研究生。

（三）探索打造“因時(shí)而新”的新工科學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

要實(shí)施學(xué)科育人工程升級(jí)，改變?cè)袡C(jī)械大類課程的部分內(nèi)容。依托智能制造學(xué)科課程思政建設(shè)，按照面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)要求，以人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化工廠，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研究和開展教學(xué)實(shí)踐，改造升級(jí)機(jī)械類傳統(tǒng)工科學(xué)科，探索與示范帶動(dòng)面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下各類學(xué)科重構(gòu)、內(nèi)容重塑、水平提升。

（四）設(shè)置課程建設(shè)項(xiàng)目，分類開展，探索研究生課程思政教育教學(xué)改革路徑

要以新工科教育背景下學(xué)科深度融合為契機(jī)，基于機(jī)械工程學(xué)科人才培養(yǎng)方案，將思政元素有機(jī)融入“智能設(shè)計(jì)、智能制造、智能檢測(cè)”課程群：智能設(shè)計(jì)——數(shù)值計(jì)算方法、CAD/CAM，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法;智能制造——智能制造技術(shù)基礎(chǔ)、逆向工程與快速制造、智能制造學(xué)科英語(yǔ);智能檢測(cè)——信號(hào)處理技術(shù)、智能檢測(cè)技術(shù)、人工智能基礎(chǔ)。

（五）以智能制造學(xué)科課程建設(shè)為核心，不斷開展學(xué)科跨界融合

在建設(shè)智能制造學(xué)科課程鏈中，學(xué)院教師普遍意識(shí)到，智能制造學(xué)科方向涉及內(nèi)容廣博，具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性，因此各類課程建設(shè)需要與其他學(xué)科課程跨界融合。要基于研究生智能制造學(xué)科方向，融合不同學(xué)科方向所涉及課程的課程思政建設(shè)，建設(shè)跨學(xué)科方向的示范性課程鏈，在機(jī)械類課程組織模式和結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的課程協(xié)同運(yùn)行機(jī)制、教師評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面開展改革實(shí)踐，將新工科理念與課程思政建設(shè)融入機(jī)械類學(xué)科人才培養(yǎng)的課程教學(xué)中，為構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的智能制造學(xué)科人才培養(yǎng)體系起到先鋒帶頭作用，在學(xué)科課程思政建設(shè)中落實(shí)、落地新工科建設(shè)，培養(yǎng)面向未來(lái)的一流研究生，促使學(xué)科課程思政與新工科建設(shè)協(xié)同推進(jìn)。

（六）打造智能制造課程思政領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)育人共同體

要將課程思政教學(xué)改革理念深入機(jī)械工程學(xué)院導(dǎo)師群體，鼓勵(lì)機(jī)械工程學(xué)院全體教師圍繞智能制造與數(shù)字化工廠，結(jié)合學(xué)科評(píng)估、機(jī)械工程博士點(diǎn)申報(bào)、“雙高計(jì)劃”，深度融合信息控制技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)、3D打印技術(shù)等技術(shù)群，組建覆蓋機(jī)械工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院、理學(xué)院、電子與電氣工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院等學(xué)院的育人共同體，發(fā)揮課程思政建設(shè)與智能制造學(xué)科建設(shè)雙向良性互動(dòng)作用。

（七）研究生各類課程必須厚植價(jià)值引領(lǐng)

在將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和十九大精神貫穿到當(dāng)前高校育人工作中、落實(shí)到高校思想政治工作全過(guò)程的基礎(chǔ)上，要以研究生課程鏈的課程思政建設(shè)為抓手，在研究生課程思政建設(shè)的過(guò)程中，基于自下而上和自上而下兩條路徑探索智能制造學(xué)科各課程的設(shè)計(jì)教學(xué)案例、分析教學(xué)效果、總結(jié)與推廣教學(xué)案例，為高校課程思政建設(shè)工作貢獻(xiàn)力量。

（八）研究生智能制造課程思政必要組織課程育人效果達(dá)成

以研究生課程鏈育人效果為導(dǎo)向，基于學(xué)生達(dá)成度，開展研究生課程鏈建設(shè)的管理創(chuàng)新，具體管理路徑為：制訂出學(xué)科課程思政各類課程的建設(shè)方案，包括課程育人目標(biāo)設(shè)置、課程知識(shí)與價(jià)值塑造融合的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的具體方法，課程育人的目標(biāo)達(dá)成度考核等，做到對(duì)研究生智能制造課程鏈建設(shè)的科學(xué)化管理;有效分析研究生智能制造課程鏈的持續(xù)改進(jìn);為研究生智能制造課程鏈提供必要校內(nèi)校外教學(xué)資源支持;靈活運(yùn)用各種項(xiàng)目管理方法和工具，完善課程思政建設(shè)案例運(yùn)行流程及記錄。

四、結(jié)論

研究生課程思政建設(shè)是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程[5]。要堅(jiān)持以一個(gè)個(gè)學(xué)科、一門門課程為載體，用學(xué)科課程思政方式抓課程思政建設(shè)，堅(jiān)持政治導(dǎo)向、思想作用、系統(tǒng)思維、科學(xué)理念、綜合方法，讓研究生課程的思想政治教育在學(xué)科知識(shí)中彰顯，發(fā)揮各類學(xué)科課程的高深知識(shí)內(nèi)涵和完善德育功能，并實(shí)現(xiàn)典型育人功能發(fā)揮的結(jié)合、融合、共生，賦予研究生思想政治教育新鮮血液，開拓思想政治教育新陣地，實(shí)現(xiàn)各類課程立德樹人的偉大目標(biāo)，同時(shí)豐富學(xué)科課程的自身內(nèi)涵，通過(guò)重塑學(xué)科知識(shí)的價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建具有學(xué)科特色的育人底蘊(yùn)，拓展其教育教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的功能目標(biāo)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 虞麗娟.用好課堂教學(xué)主渠道從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校“課程思政”教育教學(xué)體系[J].上海教育，2017（3）：6-7.

[3] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017（5）：60-64.

[4] 劉承功.高校深入推進(jìn)“課程思政”的若干思考[J].思想理論教育，2018（6）：62-67.

[5] 劉媛華.系統(tǒng)工程課程思政教學(xué)實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（22）：147-148.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]