時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)的價值、原則與途徑

唐東輝

[摘 要]政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分利用好時政熱點這一鮮活的教學(xué)資源。將時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)中的重大價值有：吸引學(xué)生興趣，激發(fā)課堂活力;理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生能力;開發(fā)思政載體，增強思政效力。在遵循時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)的方向性原則與融合性原則這兩條根本原則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極探索時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)的具體途徑：一是以時政熱點為話題導(dǎo)入新課，二是以時政熱點為抓手講透新課，三是以時政熱點為內(nèi)容拓展新課，四是以時政熱點為載體開拓第二課堂。

[關(guān)鍵詞]時政熱點;政治學(xué)類專業(yè)教學(xué);價值;原則;途徑

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0132-03

時政熱點，即國內(nèi)國際時事政治的最新關(guān)注點，是在當(dāng)前社會影響大、受關(guān)注程度高的政治事件。時政熱點與政治學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)有著極為密切的聯(lián)系，它既是政治學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法回避的熱門話題，也是培養(yǎng)其運用所學(xué)的政治學(xué)理論對時政熱點進(jìn)行分析與解讀的能力的鮮活資源。本文以公共倫理學(xué)[1]課程教學(xué)為例，探討時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)的價值、原則與途徑。

一、時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)的價值

將時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)的課程教學(xué)中，具有以下三個重要的價值。

（一）吸引學(xué)生興趣，激發(fā)課堂活力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，變教師的“一言堂”為師生的“群言堂”，變填鴨式的“滿堂灌”為互動式的“產(chǎn)婆術(shù)”。興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性與創(chuàng)造性，從學(xué)生的興趣點切入學(xué)習(xí)活動是一種不錯的教學(xué)方法。對于政治學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來說，他們對時政熱點有著比其他專業(yè)的學(xué)生更濃厚的興趣，若能將政治學(xué)類專業(yè)知識與學(xué)生感興趣的時政熱點相結(jié)合，將極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

以政府組織的結(jié)構(gòu)這一知識點為例，就可以聯(lián)系“大部制改革”這一時政熱點進(jìn)行分析。自2008年至今，國務(wù)院進(jìn)行了三次大部制改革，國務(wù)院的組成部委從原來的30多個被整合成現(xiàn)在的22個。此次大部制改革的背景是什么？哪些部門被整合了？整合的目的何在？等等，這都是政治學(xué)類專業(yè)的學(xué)生迫切想要了解的，由此入手講解政府組織的橫向部門，能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)課堂的活力。

（二）理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生能力

理論聯(lián)系實際是中國共產(chǎn)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，是黨的唯物主義思想路線的具體體現(xiàn)，也是黨將馬克思主義的普遍真理同中國的具體實際相結(jié)合的理論依據(jù)所在。政治實踐的成功，離不開理論與實際的結(jié)合，專業(yè)知識的教學(xué)要取得成效，也要將理論與實際相結(jié)合，以理論解釋、指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗、修正理論。將時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)的教學(xué)中，一方面用相關(guān)的政治學(xué)理論分析時政熱點，另一方面也用時政熱點檢驗相關(guān)理論，從而將理論和實際結(jié)合起來。

以公共倫理的基本原則之一即為人民服務(wù)原則這一知識點為例，就可以聯(lián)系“轉(zhuǎn)變政府職能”這一時政熱點進(jìn)行分析。轉(zhuǎn)變政府職能，就是要從管理型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，打造人民滿意的服務(wù)型政府[2]。從轉(zhuǎn)變政府職能，建設(shè)服務(wù)型政府這一時政熱點入手，分析政府組織在公共管理活動中所遵循的為人民服務(wù)的公共倫理原則，既能加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又能提高學(xué)生分析與思辨的能力。

（三）開發(fā)思政載體，增強思政效力

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。”[3]要實現(xiàn)“課程思政”，首先要轉(zhuǎn)變思想，高校要落實立德樹人的根本任務(wù)，絕不能僅僅依靠“思政課程”這一個抓手，而是必須打破專業(yè)課程與思政課程各自為戰(zhàn)的“孤島效應(yīng)”，實現(xiàn)“專業(yè)”與“思政”的有機結(jié)合，使二者協(xié)同前行、相得益彰。時政熱點作為政治學(xué)類專業(yè)課程的思政載體，能在課堂教學(xué)中潛移默化地增強專業(yè)課程的思政效力。

以管理的實質(zhì)這一知識點為例，就可以聯(lián)系“香港暴亂”這一時政熱點進(jìn)行分析。香港暴徒的惡行，引起國人的憤怒，但對這些暴徒的打擊，卻曾陷入警察抓人、法院放人的無力境地。香港實行的“一國兩制”，是一個中國大前提下的兩種社會制度，香港基本法必須服從中華人民共和國憲法的要求。以此說明管理所反映的社會制度，不僅能讓學(xué)生更好地理解管理的實質(zhì)，而且能在深入剖析中深化學(xué)生對“一國兩制”的認(rèn)識，從而增強專業(yè)課程的思政效力。

二、時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)的原則

時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)雖具有重要的價值，但在融入教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循以下兩條根本性的原則。

（一）方向性原則

所謂方向性原則，就是堅持意識形態(tài)領(lǐng)域的“一元主導(dǎo)”，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持用社會主義核心價值觀教育人、影響人。在意識形態(tài)領(lǐng)域，如果失去“一元主導(dǎo)”的統(tǒng)領(lǐng)作用，人們的思想必然陷入一片混亂，如果失去“一元主導(dǎo)”的引領(lǐng)作用，就無法對“多樣并存”的社會思潮取其精華，棄其糟粕。將時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)中，首要的便是保證對其解讀的政治方向的正確性，從而有利于學(xué)生堅定對中國共產(chǎn)黨、國家政府以及黨和國家制定的各項方針政策制度的擁護(hù)。

以公共管理者“角色叢”中的領(lǐng)導(dǎo)者角色這一知識點為例，就可以聯(lián)系“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心”這一時政熱點進(jìn)行分析。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路，而是堅定地走中國特色的社會主義道路，只有這樣，才能建設(shè)富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（二）融合性原則

所謂融合性原則，就是要實現(xiàn)時政熱點與專業(yè)知識的有機融合。不能為了時政熱點而引入時政熱點，而是必須有助于專業(yè)知識的教學(xué)，或者是引起學(xué)生的興趣，或者是作為教學(xué)案例，或者是作為拓展材料等。尤其是“課程思政”，由于專業(yè)課程自身的專業(yè)性，其“思政”功能不可能像“思政課程”那樣進(jìn)行正面出擊，而是必須將專業(yè)知識與思政內(nèi)容進(jìn)行有機融合，實現(xiàn)無縫對接，才能收到潛移默化的教育效果。

以公共管理者“角色叢”中的設(shè)計師角色這一知識點為例，就可以聯(lián)系十九大的“兩步走”戰(zhàn)略以及2035年的遠(yuǎn)景規(guī)劃進(jìn)行說明。黨的十九大確立了在全面實現(xiàn)小康社會之后分“兩步走”以實現(xiàn)全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略安排，黨的十九屆五中全會則對2035年的遠(yuǎn)景規(guī)劃進(jìn)行了具體闡述，以此為例說明公共管理者的設(shè)計師角色，既能讓學(xué)生理解教學(xué)的知識點，也能讓學(xué)生掌握黨和國家的最新發(fā)展規(guī)劃。

三、時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)的途徑

在把握時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)的兩條根本性原則的基礎(chǔ)上，接下來則須進(jìn)一步探索時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)的具體途徑。結(jié)合公共倫理學(xué)課程的教學(xué)實踐，筆者以為主要有以下四條途徑。

（一）以時政熱點為話題導(dǎo)入新課

一個完整的課堂教學(xué)過程，包括復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。在這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)往往容易為教師所忽略。其實，導(dǎo)入新課并不是一個可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，一是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。一個巧妙的導(dǎo)入，能夠把學(xué)生的注意力聚焦到相關(guān)的知識點上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的濃厚興趣。二是承前啟后，銜接知識。一個好的導(dǎo)入，既要溫習(xí)舊知識，又要引入新知識，還要揭示新舊知識的邏輯與關(guān)聯(lián)，從而找到新知識的生長點。

以公共組織這一知識點為例，教師就可以結(jié)合新冠疫情這一時政熱點設(shè)計新課導(dǎo)入：“同學(xué)們，在我國抗擊新冠病毒的過程中，有哪些公共組織參與其中？”這一提問式的導(dǎo)入，立刻就將學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生列舉了相當(dāng)數(shù)量的公共組織之后，教師還可以接著提問：“這些公共組織可以怎樣進(jìn)行分類呢？”這一追問，立刻就能激發(fā)學(xué)生的分類興趣。有了這樣的熱身導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公共組織的含義、類型及構(gòu)成要素，相信學(xué)生一定會變得饒有興味。

（二）以時政熱點為抓手講透新課

實踐決定理論，是理論的根本來源。政治學(xué)理論來源于政治實踐，是對政治實踐的抽象概括與總結(jié)升華。政治學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)，不能從政治理論到政治理論，而是要將政治理論與政治實踐相結(jié)合，用真實生動的政治實踐來為政治理論作腳注。政治實踐，可以是作為前車之鑒的政治歷史事件，當(dāng)然最好是當(dāng)下鮮活的政治事件——時政熱點。政治學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)，要充分利用時政熱點這個抓手將新課的知識點講通講透，用時政熱點來驗證政治學(xué)相關(guān)理論的思想穿透力。

以制度安排的倫理標(biāo)準(zhǔn)即公正原則與效率原則這一知識點為例，就可以聯(lián)系“脫貧攻堅”這一時政熱點進(jìn)行分析?！懊撠毠浴焙芎玫卦忈屃酥贫劝才诺膬身梻惱順?biāo)準(zhǔn)及其相互關(guān)系：改革開放讓一部分人先富起來，是為了解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，努力把蛋糕做大，注重的是制度安排的“效率原則”;但僅僅把蛋糕做大還不夠，我國是社會主義國家，要實現(xiàn)的是全體人民的共同富裕，所以在蛋糕做大的基礎(chǔ)上，還要分好蛋糕，注重制度安排的“公正原則”，以實現(xiàn)共同富裕，所以黨和國家才制定了脫貧攻堅、全面實現(xiàn)小康社會的重大方針政策。

（三）以時政熱點為內(nèi)容拓展新課

課堂教學(xué)時間有限，教師不可能在有限的時間內(nèi)對相關(guān)知識窮本探源，只能著力闡述教學(xué)上的重點難點。教材內(nèi)容容量有限，編者也不可能在有限的篇幅內(nèi)對相關(guān)知識全面展開，只能是撮其大要。因此，教師除課堂教學(xué)講授的知識外，還要盡可能地拓寬學(xué)生的知識面，尤其是學(xué)界的最新研究成果。政治學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)，可以充分利用時政熱點這一內(nèi)容去拓展新課教學(xué)的知識點。

以公共項目評估的導(dǎo)向作用之一即“善治”這一知識點為例，除了教材所涉及的相關(guān)知識點外，還可以聯(lián)系“國家治理現(xiàn)代化”這一時政熱點拓展學(xué)生對治理與善治的認(rèn)識。黨的十九屆四中全會總結(jié)了我國國家制度和國家治理體系的多方面顯著優(yōu)勢，主要有：堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的科學(xué)理論，保持政治穩(wěn)定，確保國家始終沿著社會主義方向前進(jìn)的顯著優(yōu)勢;堅持人民當(dāng)家做主，發(fā)展人民民主，密切聯(lián)系群眾，緊緊依靠人民推動國家發(fā)展的顯著優(yōu)勢 [5]等十三個方面，這對學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識治理與善治意義重大。

（四）以時政熱點為載體開拓第二課堂

要落實素質(zhì)教育，除了完善第一課堂的教學(xué)外，還要積極開拓第二課堂的教學(xué)。相對于第一課堂，第二課堂中學(xué)生主體更積極，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)形式更多樣。因此，通過第二課堂可以很好地補充第一課堂的教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。政治學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)，可以充分利用時政熱點這一載體來開拓第二課堂。

以公共管理者的特殊角色這一知識點為例，就可以聯(lián)系“三嚴(yán)三實”這一時政熱點，以專題討論或座談等形式開拓第二課堂?！叭龂?yán)三實”，“三嚴(yán)”是指嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，“三實”是指謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”。從公共管理的角度看，黨的領(lǐng)導(dǎo)干部作為公共管理者這一特殊角色，要切實提高自身素質(zhì)，“嚴(yán)以修身”“嚴(yán)以律己”“做人要實”，同時還要用好人民賦予的公共權(quán)力，“嚴(yán)以用權(quán)”，不能角色異化，而是要在“謀事要實”“創(chuàng)業(yè)要實”中，真正為人民服務(wù)，為人民謀幸福，實現(xiàn)好、維護(hù)好老百姓的公共利益。

四、結(jié)語

綜上所述，時政熱點與政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)，政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分利用好時政熱點這一鮮活的教學(xué)資源，要充分認(rèn)識時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)的重大價值，遵循時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)的根本性原則，積極探索時政熱點融入政治學(xué)類專業(yè)教學(xué)的具體途徑，只有這樣，才能在教學(xué)中實現(xiàn)政治理論與當(dāng)下政治實踐——時政熱點的有機融合。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高力.公共倫理學(xué)[M].第三版.北京：高等教育出版社，2012.

[2][4] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL]. （2017-10-27）[2020-09-10].http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

[3] 中華人民共和國教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL]. （2020-06-06）[2020-09-10].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.html.

[5] 習(xí)近平.中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定[EB/OL].（2019-11-05）[2020-09-10].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/05/content_5449023.htm.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]