課程育人導向下的中學健美操教學設計

劉愛梅 張麗芳

摘要：以思想品德教育融入中學體育課堂的育人觀為研究背景，運用調查法、文獻法、訪談法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，對中學健美操教學中的運動技能培養與思想品德教育融合問題進行實證研究，發現：通過對教學內容、方法、手段以及教學組織方式的創新設計，實行模塊化教學，堅持顯性與隱形教育相結合，能有效提升學生的學習興趣，提升教學質量，激發課程育人功效。

關鍵詞：教學設計;課程育人;健美操教學;新課改

Abstract：Based on the educational concept of Integrating Ideological and moral education into middle school physical education classroom，this paper makes an empirical study on the integration of sports skills training and ideological and moral education in middle school aerobics teaching by using the methods of investigation，literature，interview，mathematical statistics and logical analysis The new design，the implementation of modular teaching，adhere to the combination of explicit and implicit education，can effectively enhance students' interest in learning，improve the quality of teaching，and stimulate the effectiveness of curriculum education.

Key words：Teaching Design;Curriculum Education;Aerobics Teaching;New Curriculum Reform

為了貫徹十九大教育思想管理，全面落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《關于基礎進行教育活動課程體系改革綱要（試行）》中所規定的基礎教育培養任務，充分挖掘技能課程的德育資源，把做人做事的基本道理、社會主義國家核心價值觀的要求、優良的體育精神等納入中學體育課堂，全面落實課程思政與專業實踐教學同步，牢固樹立學生的社會主義理想信念，培養學生全面發展。本文結合實際，從教學設計的角度嘗試進行健美操課程改革。

眾所周知，課程是傳授知識、培養創新能力、實現思想教育三重功能。課程教育首先作為一種國家教育理念，著重要解決“培養什么人”的問題，也就是如何通過教學實踐實施核心教育理念，培養好少年。其次，課程品德是育人的載體，要充分發揮課程的德育功能，激發教師運用德育的思維，鼓勵教師不斷提出專業課程中所蘊含的價值范式和文化基因，在教學過程中通過教學手段、目的進行思政教育，把育人中融入道德品質、理想信念的精神指引。課程教育的核心在于通過教學設計把人的思想品德培養融入中學課程教學實踐，實現與專業技能同向、同步發展。為此，本文研究提出以思想品德教育為引領的中學健美操教學實踐設計方案，旨在通過課堂教學進行改革，為中學課程育人與專業教學共同發展思路下的中學健美操教學改革提供參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以云南省昆明市第14中學、第24中學的健美操課程為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。查閱“課程育人”“健美操教學”“思想品德教育”“中學體育”等相關文獻和相關專著，瀏覽國內中學體育與健康課程、中學生思想品德教育建設成果（或實施方案），綜合分析前人的研究成果，為本研究提供理論支撐與創新啟發。（2）訪談法。對昆明市第14中學、第24中學的德育處領導，部分健美操教師進行訪談，重點了解中學生德育工作重點、內容和方法，了解健美操課程教學中的德育資源開發與利用，為本研究提供重要參考。（3）問卷調查法。參照《義務教育課程設置實驗方案》，根據研究需要，分別設計教師問卷和學生問卷。通過查閱相關文獻資料、反復修改，對健美操“課程思政”教學內容、教學方法、教學手段、教學組織方式要素進行設問調查。通過實地采訪，根據需要選擇開放式問卷涉及內容等進行意見征詢，形成調查問卷表。調查前，邀請5位專家對問卷的內容進行效度檢驗，抽樣方法選取30名學生對學生問卷進行信度檢驗。選定8名教師、120名學生作為調查對象，分別向其發放調查問卷。發放教師問卷8份、回收8份，其中有效問卷8份，回收率及有效率為100%;發放學生問卷120份，回收120份，其中有效問卷114份。（4）數理統計法。相關調查完成后，進行資料整理分類，對數據需要做編碼，記錄和使用SPSS統計軟件包的數據進行分析。（5）邏輯分析法。對健美操教學活動設計方案中的教學工作目標定位、內容設置、教學執行、教學檢驗等問題進行邏輯分析，確保方案的可行性。

2 專業教育與思想品德教育相融合的中學健美操教學方案設計

2.1 教學目標定位

挖掘德育課程和教學中蘊含的中學健美操資源，促進健美操技能的提升、提高思想道德價值引領和提高他們的審美情趣。技能和思政目標追求分為三個層次：一是從教育進行的教學根本目的上要落實黨的教育方針，培養學生良好的道德品質和堅定的社會主義理想信念。二是從進行教學的直接研究目的是為了培養學生身體素質，增強體質，培養探索和學習健美操運動技能的多種重要途徑與方式，加強“終身體育文化意識”。三是從教學的實際效果來說，需要課程思政和技能同步，增強中學思想品德教育的共同發展。最終目的是更好地完成教育任務，為國家培養良好的體能素質、心理素質、健康的思想和良好的行為、道德和健康發展的新青年。

2.2 教學設計思路

嚴格依照《初中體育新課程標準》（2017年），根據相關課程設計目標和內容納入學習領域，根據不同學生的身心健康發展水平的特點劃分，識別基礎上的可操作性，具體的學習目標和可觀察性要求，根據三級課程必修課內容管理提高選擇性，根據課程要求的發展性，建立一個評價指標體系。

2.3 教學設計方案

教育本質的核心是育人，在教學活動研究設計思路中，本著“以人為本，育人為核心”的教學管理理念中促進學生發展，在健美操教學設計中，不僅要培養專業知識發展，還要將育人作為國家的重點和教學實踐，運用信息系統的、科學的、有效的教學方式方法，樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，突出教育的價值引領，始終堅持黨對教育事業的支持，改善教學設計、教學質量，強化新時代青年教師隊伍建設，堅持立德樹人的根本任務，抓緊社會現實主義教書育人方向。

從某種教學意義上說，教學設計實際上是課程檢驗過程中的一個實施過程，教師需要的是回答“為什么教”“教什么”“怎么教”“教得怎么樣”等一些問題。在教學現狀、規劃和準備，教學媒體、課程資源的開發利用，使教師進行課程中更加豐富，為實現課程目標作準備條件，這是教學過程中作出的整體安排。結合中學健美操教學大綱，設計如下：

調查對象分別為教師8名和學生136名中，被調查的87.5%教師都支持健美操與育人相結合的課程組織與管理，12.5%的教師覺得傳統的教學組織與管理更適合管理學生，95.6%學生適應教學組織與管理和育人教育相結合;4.4%學生不適應該教學組織與管理，覺得應該只用專注技能培養，不應與育人結合起來。根據專家訪談得出，健美操與育人相結合的課程管理得出，提高學生運動技能水平和思想道德品質。目前，很多中學的教學效果引起了家長、教育部門、社會群體的極大關注，合理的“教學組織”能夠提高學生的健美操技能，激發他們對健美操的學習動機。

4 結論與建議

4.1 結論

通過教學內容、教學手段、教學方法、教學組織與管理的開展研究，發現中學生思想意識薄弱，道德行為欠缺，根據健美操課程與育人結合在昆明市第14中和24中的開展得到了教師、學生以及專家的認可，增強了健美操的運動技能、審美情趣，加強了學生的思想道德修養，促進學生的全面發展。

4.2 建議

學校應多組織比賽活動，鼓勵學生積極參與，端正學生對健美操的學習態度，樹立正確的學習理念，提高健美操課堂氣氛，采用不同的教學方法和手段，激發學生的學習動機。

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