作文教學中如何培養學生的思維能力

作文教學在培養學生綜合運用知識能力的同時，更要注重學生思維能力的培養。反思以往的作文教學，我常想，小學作文教學如何能通過創新培養學生的思維能力，改變學生怕寫作文的心理，逐步提高寫作水平呢？為了探究以上問題，我在作文教學中，進行了一些有益的探索。

一、創設情境，誘發思維，將觀察與表達結合起來

1.兒童的好奇心理特別強，為了更好地活躍學生的思維，我將游戲引入作文教學中。如“斗牛游戲”，就是學生爭著看對方的背后貼的什么字，引導學生注意觀察同學的外貌、神態、動作；“有趣的貼鼻子”游戲，師生同樂，輕松愉快。還有新奇的“小實驗”，別開生面的“傳話游戲”等，都給同學留下了深刻的印象。學生積極主動地參與，激活了他們的思維，激發了他們的表達欲望，在教師指導學生寫作文時，同學們激情很高，都爭先恐后地發言，思路很開闊，寫起作文來也自然有話可寫，因為他們目睹并融人了所喜愛的活動，所以寫起來得心應手。

2.開展學生喜聞樂見的繪畫、制作活動。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感情是在一定的情境中產生的，帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。我根據學生的這個特點，抓住有利時機，引導學生觀察事物，積累素材進行習作。如學生喜歡做“砂畫”，我就開展做砂畫活動，然后指導學生，說說做砂畫的過程。看著自己的成果，談感想，寫習作，同學們興致很高，以“我口說我心，我手寫我口”。使學生感受到了無窮的樂趣。

二、訓練語言，發展思維，將欣賞與吸收應用結合起來

語言是思維的外殼，作文離不開語言，然而語言又是作文訓練中的難點，我采取了欣賞——吸收——應用三步訓練法。

1.欣賞能激發思維，是學習語言的基礎。我在教學中結合課文，注意引導學生仔細欣賞優美佳句和字詞的應用。主要通過“三品”來進行。

一品語言準。如學習了《鸕鶿》一課，指導學生抓住動詞體會鸕鶿捕捉魚的情景，特別是二、三自然段，動詞應用非常恰當。二品語言美。如《可愛的草塘》一文，有兩段文字讀起來瑯瑯上口，非常優美，對草塘美景和小河描寫得淋漓盡致，指導學生品味，感受其中的美，體會北大荒人的自豪感，這樣不斷仔細體味，注意積累，不僅提高了學生的寫作能力，也陶冶了他們的情趣。三品語言情。如《高粱情》一課，字里行間處處流露出作者對高梁的深厚感情，我通過引導學生進行品味，飽含激情的語句不僅培養了學生的情趣，也激發了學生的思維。經以上品味為學生汲取語言奠定了基礎。

2.吸收能開發思維，是學習語言的基礎。在引導學生進行品味的同時，注意培養學生對語言的吸收，我設立了一個“學生材料庫”，及時觀察積累，從人、事、物三方面練習搜集。“每日說一個比喻句”“每周五讀優秀作文”“最佳開頭評比”等。通過這些活動，使學生積累了詞匯，豐富了語言，開發了思維。

3.應用能訓練思維，是提高寫作能力的關鍵。無論在講授課文還是在作文訓練中，我都鼓勵學生大膽說，指導學生修改習作，并學習寫評語來發展學生創新思維能力。同時，通過強化小練筆，把品味、吸收和應用結合起來，拓展思維，提高寫作能力，并圍繞每一單元的訓練重點，進行習作。如第九冊第五單元訓練的重點是抓住事物的特點寫，根據這一單元的范文，抓住學生的特點，以《鯨》為例，指導學生寫自己喜歡的動物，并當堂評議。為了使讀者比較清楚地了解所寫的內容，我又讓同學們把自己喜歡的玩具帶到課堂，觀察實物，練習寫小作文，寫真寫實，并讀給大家，讓大家看著玩具，聽著文章，評議是否抓住了玩具的特點去寫了。在學生掌握了寫作方法之后，進行發散思維，練習寫人，如“你猜我寫的是誰”等練習，訓練了思維，提高了寫作能力。

另外，學生都喜歡讀科幻小書和帶有故事性的文章，我抓住了這個特點，讓學生讀后，講給同學聽，并組織全班同學評議，吸收語言，積累素材。再如大部分同學都訂了《故事作文》，每期都有一個故事封面畫，我就讓學生根據封面畫，大膽嘗試自編故事，編好后講給同學聽。這樣讓學生多練習，可發揮他們的創造思維，引發他們許多豐富的想象，積累了語言素材，培養了說寫能力。

我在作文教學中，根據兒童的心理特點，有針對性地開展活動，寓教于樂，指導學生欣賞并進行習作，不僅激發培養了學生的思維能力，而且也有效地提高寫作能力。

牟慧雅，山東青島李滄路小學教師。