培養小學生語文學習興趣的具體做法

興趣是學生學習源源不斷的動力，是學生學習的催化劑。在小學語文教學過程中，教師應想方設法激發和培養學生學習語文的興趣，讓學生主動、積極地學習，讓他們發自內心地產生學習的欲望，從而增強語文的學習效果，提高整體教學質量。那么，怎樣激發、培養學生學習語文的興趣呢？就這個問題，我談幾點粗淺的認識。

一、以樂激趣讓學生在愉悅的狀態中去學習

小學生喜歡游戲，尤其喜歡一些娛樂活動。基于此，教師可以根據學生的學習程度和平時語文知識的積累，舉辦一些語文活動，讓學生借助語文活動這個平臺，擴大自己的語文知識面，提升自己的語文素養，以愉悅的學習狀態投入到學習中去。在小學范圍內，可舉辦成語接龍，古詩朗誦比賽，猜字謎等語文活動。在這些活動中，鍛煉了學生思維，又激發了小學生學習語文的興趣，何樂而不為呢？如在一次以“春”為中心的詞語的比賽中，學生思維空前活躍，從“春風”到“春回大地”、“春意盎然”完成了詞語到成語的跨越，又從成語順利過渡到了詩句的練習和積累——“二月春風似剪刀”、“春江水暖鴨先知”到“一江春水向東流”、“春風又綠江南岸”……學生在沒有任何壓力的情況下對語文學習產生了濃厚的興趣。

二、在質疑中激發學生學習語文的興趣

興趣和問題是緊密相連的，當學生對一事物產生疑問的時候，這就說明學生對該事物產生了興趣，否則他會不聞不問的。因此教師在教學過程中，要大膽設疑，并且要鼓勵學生發問，當學生所提出的問題得到教師的重視和首肯時，學生就會產生愉悅的心理，從而對語文學習產生濃厚的興趣。但教師在設疑時，一定要分時段，或在課前備課時，或在課堂上用典型的問題來設疑，但是無論在課前還是課上，設置問題時，一定要注意問題深淺得當，難易適中，如果問題太難太深，學生就會望而生畏，失去了設疑的初衷，反而降低了學習的興趣；相反如果太容易太淺顯，學生不用花費太多腦筋，答案就會唾手而得。這樣，學生就不會品嘗到成功的滋味，學習興趣就會有所降低。

三、用成功的喜悅激發興趣

人人都有表現欲，小學生尤其強烈。當他們取得成功時，他們的身心都會處于一種高度興奮之中，這時有經驗的教師就會充分利用好這個機會，去激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性。例如當學生寫的日記很精彩，或作文很出色，或朗讀非常標準、富有感情，甚至是學生一句精彩的話語，在教學中，教師都要及時給予表揚，這樣學生就會產生良好的成功心理，在此基礎上，表現會越來越好。還可以在課堂上針對學生的回答，都應做出恰如其分、發自內心的鼓勵性評價，以更加促使學生積極探索問題，帶著一種成就感投入到語文學習中去。這種成就感真的會成為學生語文學習的催化劑，從而激發他們學習語文的興趣。

四、用獨具特色的教法去激發學生學習的興趣

1.導入要“活”。課前導入要“活”，精彩的導入，會很好地抓住學生心理，讓學生以極大的專注力投入到聽課之中。在設置導入時，教師的語言要盡量做到風趣，要有飽滿的激情，用自己的心境和表情來影響學生，感染學生，這樣學生就很容易被帶入到良好的教學之中，使學生很快就進入到最佳的學習狀態中去。

2.教法要“活”。一堂課40分鐘，小學生很難堅持下來，若想讓學生能夠自始至終都能夠保持很高的學習熱情，教師就要在教法上做文章，下功夫。因為靈活的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生耳目一新。例如我在上課時，經常根據所學內容和學生接受程度，采取不同的教學模式，例如可以開展小組探究，語文實踐活動，或學生自學掌握課文內容等等多種形式，這樣不僅可以讓學生保持較高的學習興趣，還可以讓學生輕松地投入到學習中去，以至于學生整堂課都保持著飽滿的熱情。

3.手段要“活”。課堂教學過程實際上就是一個信息傳遞的過程，為了使信息傳遞得更加有效，教師要采取一定切實可行的手段。例如，教師講課一定不要脫離生活，該結合生活舉例的一定要舉例，因為語文和生活是密切相關的，并且大多數學生對生活是非常感興趣的。這樣就會覺得語文內容是真實的，是有很強的應用性的。另外必要的時候要做好知識的拓展和延伸，這樣學生就會對每節課產生期待，期待有新的知識接觸，期待能懂得更多。

在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，力爭調動起學生學習的積極性，這樣就會在很大程度上促進“教”與“學”雙邊關系的互動，從而提高語文教學的整體質量。

劇飛顯，河北石家莊市藁城區崗上鎮中心小學教師。