例談高中日語教學之我見

吳月芹

【摘要】本文從高中日語課程的新課改意義出發，提出了傳統日語教學方法的問題和解決對策，以期為新課改的實施提供理論參考。

【關鍵詞】新課改;高中日語;教學

一、高中日語新課改的意義

日語是一門重要的基礎語言，高中階段學習日語也是考入某些大學的必備要求，高中階段主要是積累語法、聯系語速和語調的關鍵時刻。通過大量的閱讀相關日語文章，不僅可以提高日語的筆試技能而且還可以通過文字描寫了解日本的古老文化和風土人情，學習日本的一些先進理念，擴大學生的視野，提升學生的綜合素質。因此，高中日語進行教學體制改革，勢在必行。

二、傳統方法日語教學的缺陷

（一）教學模式老舊

傳統的日語教學方法可以用“被動教學”四個字來體現。這種模式下的教學，不但束縛住了老師的教學思想，也相對程度上的束縛住了學生們的發散思維。目前，還有很多的教育者認為，一門外語的學習過程，主要在于“教”的過程，反而忽略了學生學習的過程。這種觀點的直接結果就體現在了課堂教學上，在課堂上，往往都是教師占據大多數時間進行講授、灌輸知識，這種教學方法被稱為“灌溉式”教學。從這種“老師教，學生記”的教學方法中可以看出，教師是課堂的主體，擁有中心地位，能夠教授學生知識，所以高學生一等。這種的課堂氛圍只會導致學生學習的積極性下降，認為學習日語是為老師或他人而學，從而更加厭惡學習日語。

（二）課堂互動性不足

在這種教學方式下，學生的主觀能動性降低，學生的發散性和創新性 思維受到制約，只能通過抄寫老師的板書記錄重點知識，并沒有和教師的 互動討論過程，接受的知識也是“死記硬背”，使得課堂沒有生氣、“死氣沉沉”。 在這樣的課堂上，教師其實就是“講授日語的擴聲器”，除了能讓學生們聽聽聲音，根本起不到傳播知識的作用。這種單一的課堂形式不但扼殺了學生學習的主動性，也限制了學生創新能力和學習潛力的發揮。那么在這樣的教學方式下，日語的教學定會面臨很大的困境，學生的學習質量也就可見一斑了。

（三）教師素質待提高

許多家長和學生都喜歡經驗豐富的老教師，因為他們見過的題型多，教過的學生多，能夠在課堂上教授知識時給予經驗教學，使得學生在考試中能夠取得優異的成績。但是，資歷老的教師也善于墨守成規，他們對于新鮮的事物接受的能力比較弱，最典型的例子就是，老教師的日語口語表達能力薄弱，他們對于學生的教育重點主要在聽力、寫作上，而忽略了學習日語的本質應該是交流，空有一肚子語法知識而說不出來，又如何與人交流呢！因此，提倡新課改的基礎是提高廣大人民教師的教學素質及教學水平。

（四）學生課業負擔重

高中生面臨著高考，心理承受的壓力較大，加之數學、理化生或政史 地等各科作業，使得許多學生為了取得一個好成績，需要奮斗到深夜。新課改的目的是為了減輕學生的負擔，但是由于受到傳統學制的影響和制約，想要在短時間內扭轉這種現象是不可能的，因此，學生的課業負擔還是真實存在著的。

三、根據新課改的要求，提出的解決對策

（一）更新教學模式

傳統的家教學模式已然不能符合新課改的要求，那么就需要進行更新，以下提出兩種參考的教學模式：

1.開放式教學

教師需要指導學生正確的學習方法，對于新課改，必須將學生的被動學習變為主動學習。學生本來就是課堂的一部分，所以，他們有權利、也有必要去展示自己。教師應該在課堂上培養學生的自主學習性和創造性，鼓勵學生“自由學習”，讓他們意識到自己是學習的主人，也是為了提高自己 而學習的。教師們應設立每周的日語討論課程，將學生隨機分成幾個小組，然后在課堂上給予學生一個討的論的主題，在教師不參與的情況下，共同討論出一個結構，并要求運用所學習的日語知識。這樣，學生們就能充分發揮他們的創造性和主觀學習的能動性，提高學習日語的性趣，也能夠有效的鍛煉學生利用日語分析、解決問題的能力，增強其口語表達能力和增進學生們之間的團結協作意識。

不定期組織各種以日語為主題的比賽，如：日語演講比賽、日語作文比賽、日語授課比賽等等，讓學生使用簡短的日語展示自己的學習成果。也可以將這些類型的小比賽融入到日常的教學中，不要找特殊的時間，每節課都可以找一兩個學生上臺演講他們認為優美的文章，給大家解析，大家也可以提出問題，互相討論。通過演講不僅能夠提高學生的語言表達能力，也可以增進師生之間的交流，使得學生和教師之間更加了解彼此。

2.情景教學

想要培養學生學習日語的主動性，主要的是培養他們學習日語的興 趣。如果在課堂上，教師的教學內容完全脫離了實際，學生找不到學習的興趣點，那么就是一節失敗的課，因此，為了踐行新課改中聯系實際的教學宗旨，教師要充分使用情景教學法。適當結合課文內容，讓學生扮演角色參與對話，然后教師再從語言本身、語言文化、表演的角度進行點評。讓學生充分認識自己在日語方面的優缺點，從而不斷進步。若課堂時間充足的狀況下，可以將簡單的日語對話編成日語短劇進行表演，這樣不僅鍛煉學生的日語口語能力，還能通過這些情景來開發學生學習日語的潛能，能夠利用日語處理實際問題。

（二）互動式教學

為了提高學生學習的主動性和積極性，可以采用角色互換的方式，讓學生大膽走向講臺，以“教師”的身份進行教學。學生可以講解自己在 學習過程中遇到的日語相關難題或者自己經常犯錯的題目，這樣在課堂 上給大家講解不但能夠加深自己對這些題目的理解、加強記憶力，也能 夠鍛煉自己的語言表達能力。還有就是學生們之間有些問題往往是相通 的，通過一個人在講臺上的講解也可以加深其他有相同問題的同學的印象，這種方式能夠大范圍的提高學生的日語知識。

（三）提升教師素質

教師素質的提升包括三方面內容：一、專業知識的掌握，即熟練掌握日語大綱要求的內容;二、技能的掌握，包括做題技巧、管理能力、引導能力等;三、綜合素質，即教書育人為根本，以德先行，以生為本，用個人魅力取感化和引導學生。教師的身上肩負著國家人才培養的重任，作為人民教師必須認清時事，為祖國的繁榮發展培育現代化人才。

參考文獻：

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