游戲化興趣對小學生數學探究能力影響研究

王淑飛

【摘要】隨著新一輪教學變革的開展，對傳統的學校教學方法進行著巨大的挑戰，在如此的情況下，以游戲化教學的這種新教學模式受到了眾多老師們和專家學者們的重視，但是怎樣才能使這種全新的教學模式與現代教育理論和實際教學活動中實現更自然完美的融為一體，也成了游戲化教育在學校課程中發展時所遇到的主要困難。在教育過程中，想要提高學生的學習積極度并最終促進學生們學會更積極地參與到教學中，那就必須研究怎樣用游戲的情感去滿足學生的心理，使學生既能夠玩耍，也能夠在教學實踐中掌握自身所必須了解的基本知識和技巧，如此就可以使游戲與教學相得益彰。

【關鍵詞】小學數學;游戲教學;探究研究

引言：在學校教學變革的條件下，即在轉變學生傳統的教學方法這樣的大歷史背景下，把各種游戲化教育融合到小學數學課堂中已然成為了一個必然趨勢。在教學的過程中必須要讓學生真正地變成了教學的主體，從而充分調動起了學生們能積極投入到學校教學活動中去的熱情，并且教學內容也必須有一定層次性，這樣便于各種教學水平的學生掌握知識點。但是，當前中國學校教育變革的重心就是培養小學生的創造力和培養他們的自身素養，很明顯傳統的學校教育理論和方式已很難適應這種特點。

一、游戲化教學在小學數學教學中應用的現狀分析

1、游戲活動選擇的不恰當應用

在新教學變革下，學校教育重點要突出以學生為中心和以學習為中心，并注重于教育過程重在鼓勵學生的自我實現與自主發展，并引導學生自主導向的教學。不過，由于部分老師仍然秉承的是應試教育下的以師為本的教育理念，使得課堂教學重點仍然是知識點的灌輸，嚴重不利于學生作為課堂上的主導教師，也影響了學生數學價值的最佳實現，更不利于學校的健康發展。所以，這也就造成了部分老師在應用游戲教學活動的過程中出現某些問題，造成了游戲教學調動不到學生的活動意識，也不利于學生的發揮，這就直接妨礙了游戲教學效果的最佳實現。

2、出現缺乏游戲精神的假游戲

目前的數學教學活動中已經加入了大量游戲教學的形式，不過部分教師卻只是為引入新教學內容或練習數學題所設計的不適應于學生心態的游戲，而這種的游戲便是形式主義的虛假游戲，對學生既不歡迎，也不感興趣，而這種的虛假游戲便是沒有游戲文化精神的。稱為游戲文化精神，就是說人們自由地創作和愉悅地感受人生的力量、存在的藝術價值和日常生活的快樂的積極文化精神。學校老師都會有認識著重于游戲的教育思想，和游戲精神是為教學知識而服務的教育意識。

3、小學數學游戲化教學的概念

游戲化教育也被稱為教學游戲化，主要是指教師合理運用游戲化方法開展課堂教學，主要以愉快學習與情境學習為教育基礎，并通過開展游戲教學活動以達到教育目標的新型教學方法。小學數學游戲化課堂主要是指老師通過剖析課程與學生心態，把數學課程內容和游戲活動形式加以有機融合，并利用各種游戲活動展開小學數學課程，進而讓孩子在游戲活動學習過程中習得數學基礎知識、把握數學技術、領悟數學思維。游戲化教育不但變革和打破了傳統小學數學教育觀念，而且同時發揮了游戲教育的積極效果，使原來單調呆板的數學教育知識點更加表象化、有趣化，進而很好地調節了小學生的積極性，進而讓學生切實體會到學習所帶給的快樂。

二、小學數學游戲教學有效策略

1、消除偏見，科學設計游戲教學目標

游戲不但能激發小學生的學習興趣和好奇心，還能啟發學生的思維，有助于增強對知識的理解和運用，這樣不僅可以充分調動他們的興趣和求知欲，還可以啟發他們的思想，有利于加深對知識點的掌握與運用，并且還可以使他們對下一次課程的教學產生積極預期。比如：在“母親的小幫手”，老師可設計家中常常用到的各種東西并加以編碼，讓學生加以正確分類，可設計“舉牌游戲”，設置三種品牌：服裝類、玩具類、食品類。當老師介紹了各種東西之后，學生就按照分類舉牌區分商品，這也可有效訓練他們克服困難的本領。

2、注重游戲的趣味性和多樣化，有效激發學習欲望

教師可以按照自己的需要挑選適當的好玩的游戲類型，激發所有有興趣的學生，為了讓學生們可以更全面地投入教學過程，從而增加學生的注意力并增強對學生的教學效果，因此，老師在講述《三邊的內角和》的教學內容的過程中，如直接給學員傳遞了相關概念，則學員也就無法掌握。而三邊的內角和小于一百八十度這個結果也就不具備說服力，學員對結果的記憶也就不夠深入。這時候，老師便可在課堂教學中指導學生開展一種操作性的游戲式教學活動，先讓學員隨意地畫出一種三角，有大的，有小的，甚至各種各樣的都有，但不管怎樣的三角，學員都自行用量角器測算出它的內角，或自行動筆測算出三種內角的總數。利用傳統數學教育和各種游戲教育活動結合，有利于充分調動學員們參加教學的主體積極作用，從其中體會數學學習的有趣和挑戰性，從而培養們愛探索、愛溝通、愛協作的意識。

3、游戲練習，增強學生體驗成功滋味

在游戲模式下，很容易調動學生的練習熱情。當學生獲得成功時，他們也將有信心很好地學習數學。例如：在進行口頭算術練習時，教師可以將學生分為不同的組，以參加口頭算術接力比賽。每個小組需要轉達20個計算問題。最終，時間最短，準確率最高的小組獲勝。優勝小隊的成員將會得到“智慧之星”的榮譽，并得到相應的物質獎勵。因為學校低年級的學生具有競爭性，所以學生會爭取贏得競爭，并且他們的算術技能將得到顯著提高。老師必須不斷的探討和創設更有利于學生的游戲，以保證學校數學課程的正常發展，并發揮游戲教育的作用。

結束語：

總而言之，使小學生在寓教于樂過程中掌握了更多的知識，在鍛煉動手動腦能力的同時也提高了自身綜合能力的發揮水平，使小學生的復習活動更為有效。此外通過這種教育理念，還可以使小學生邊思考邊探索，在獲得知識的同時又提升了課堂品質，不過同時作為教師們也必須在該教育理念的基礎上，進一步的去挖掘和開發新的教學策略，從而使得教育手段和方法進一步的優化，從而使學生思維能力得到發展并使小學數學教育在課堂上實現了應有的發展。

參考文獻：

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