幼兒心理健康教育的實踐研究

彭冰

【摘要】在放開了二胎政策后由于家庭原因?qū)е鲁霈F(xiàn)心理問題的幼兒比例在上升，近年來幼兒的心理健康問題也成為社會大眾非常重視和關(guān)心的問題。心理健康的培養(yǎng)對于幼兒的人生發(fā)展有重要的幫助，這個時期的孩子說話做事多是憑借自己的本能，幼兒在這一時期學習、吸收到的外界因素都會成為幼兒的“本能”若是在這一時期沒有進行良好的培養(yǎng)在后期想要進行矯正就會比較困難。幼兒時期他們的身體、情感、心理以及認知都處于正在發(fā)展的階段，知識經(jīng)驗匱乏沒有足夠的能力控制自己語言和行為。這一階段的教育會非常的依賴家長和教師，因此教師要充分地發(fā)揮自己的作用以促進幼兒的心理健康成長為己任。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 心理教育 健康成長

幼兒教育的核心內(nèi)涵目的是最近幼兒的身心健康發(fā)展，素質(zhì)教育的核心是對幼兒進行文化教育的同時幫助幼兒形成健康的心理觀念以及心理的健康成長。幼兒時期是對幼兒健康心理培養(yǎng)的重要時期，這對于幼兒未來人格的形成是重要基礎。因此教師在教學時要對幼兒的心理健康格外地關(guān)注重視，對于發(fā)生心理問題的幼兒要及時地進行幫助矯正。令幼兒在愉悅陽光的環(huán)境中成長并形成積極向上的生活態(tài)度。

一、營造良好教育氛圍

不管是在幼兒園還是在家庭與幼兒心理健康相關(guān)的內(nèi)容處處都存在，教師應該學會把這些資源整合以及運用起來，在內(nèi)部和外部環(huán)境不斷的豐富與幼兒心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒構(gòu)建一個友好、全面的成長環(huán)境從而幫助幼兒構(gòu)建健康的心理狀態(tài)。

幼兒的大部分時間都在幼兒園和家庭中度過，因此家庭氛圍和幼兒園的學習氛圍對幼兒心理健康有很大的影響，不僅如此教育環(huán)境也是影響教學質(zhì)量的重要因素。為此教師在教學時要為幼兒營造一個積極、和諧的教育氛圍令幼兒受到心理健康教育影響更深。為此教師要先營造良好的物質(zhì)氛圍學，令幼兒在物質(zhì)氛圍中體會到溫馨與溫暖，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的意識。物質(zhì)氛圍可以使幼兒的學習變得更加豐富和充實，并且還能有效地激發(fā)幼兒的探索欲使幼兒對事物的認知更加清晰。幼兒在學習中獲得了快樂地體驗那么幼兒才能更加主動地接受學習，在輕松的學習氛圍中進行促進心理健康教育的發(fā)展。第二就是要營造和諧的心理氛圍。幼兒的心理健康發(fā)展離不開和諧的心理氛圍。幼兒與幼兒之間要相互友愛、尊重，教師與幼兒之間也要相互尊重教師要把幼兒當做是自己的孩子那樣呵護。為此教師要在日常教學中和幼兒進行和平友好的溝通，多多了解幼兒心理的想法，令幼兒感受到教師對自己的關(guān)心以及尊重這樣幼兒會獲得被教師重視的滿足感。當幼兒對教師感受信任那么就會對教師的心理健康教育起到事半功倍的效果。除此外教師還可以發(fā)揮幼兒的長處和優(yōu)勢，將幼兒的特長挖掘出來并在教學中令幼兒發(fā)覺自己的價值，教師要帶領其他的小朋友對表現(xiàn)自己長處的幼兒進行鼓勵，在認可中促進心理的健康發(fā)展。

二、開展實踐心理健康教學活動

通過教育手段來說對幼兒進行心理健康教育的方式多種多樣。教師可以在開展教學實踐活動時進行心理教育也可以通過教師的引導對幼兒的心理健康產(chǎn)生潛移默化地影響，在這一過程中教師能及時地發(fā)現(xiàn)有問題的幼兒，在具體的教學中對分析觀察影響幼兒心理健康的因素有哪些，再依據(jù)現(xiàn)實情況采取相應的措施幫助幼兒解決煩惱消化不健康的情緒，令幼兒的心理狀態(tài)回到積極向上的情緒中。

心理健康課程是對幼兒心理健康培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師在設計教學方案時要對幼兒的發(fā)展特點進行觀察分析，設計符合幼兒心理的教學活動。展開心理健康教學活動時教師要保證每個幼兒都能參與其中，一定要避免出現(xiàn)獨立或是小團體的狀況出現(xiàn)，讓幼兒在活動中都能受到平等地對待。同時教師要注意的是心理活動課程是多樣化的不是單一的，教師可以通過故事、游戲、表演等形式給幼兒提供充足的自我展示空間，在這些活動中幼兒的心理素質(zhì)、應變能力都能得到提升。同時教師在設計這些活動時這些活動的主題要與積極的生活態(tài)度、陽光樂觀的性格構(gòu)建有關(guān)，令幼兒在活動中加深情感體驗。

三、幼兒教師之間定期相互學習

幼兒時期是進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時期，但這一時期幼兒的自我控制能力和對外界的認知能力很弱，對家長、教師等長輩的依賴性很強，那么教師在這一時期對幼兒進行心理健康教育可以幫助幼兒形成自我情緒管理和控制的意識，等到年齡再大一些的時候通過教師的引導幫助幼兒逐漸掌握、發(fā)展情緒控制的能力，將積極向上的心態(tài)牢牢刻印在幼兒的心理，從而促進幼兒堅定意志的發(fā)展為形成健康的人格奠定良好的基礎。

對幼兒進行心理健康教育憑借一個人的力量有限，幼兒園可以定期組織教師進行經(jīng)驗的分享和交流，在交流中幼兒教師可以將自己在教學中遇到的問題提出來，向有成功經(jīng)驗的教師學習。若是遇到了所有教師都困惑的問題教師們可以聚在一起討論，結(jié)合眾多教師的智慧和經(jīng)驗會使對幼兒心理健康教育效果更加顯著。

綜上所述，在素質(zhì)教育的發(fā)展下幼兒的心理健康問題是教師在教學中值得重點關(guān)注的問題，幼兒只有保持健康的心理狀態(tài)才能更好地發(fā)揮在那其他方面的能力、進行文化知識的學習。教師對于幼兒心理健康發(fā)展有重要的作用， 教師要對幼兒進行鼓勵和支持，幫助他們形成良好的自我認知。

參考文獻：

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