高中物理生活化教學路徑探析

金曉會

【摘要】所謂“生活處處皆學問”，其實生活當中存在著很多物理現象的。因此，教師在教學時要注重將物理教學生活化，也就是說把物理教學內容與學生們的實際生活相聯系起來，通過學生們比較易于接受的方式來進行教學，便于學生對內容的理解。教學生活化是一種新的教學模式，也是一種具有深遠意義的教學變革，收到人們越來越廣泛的應用。

【關鍵詞】新課程背景;高中物理;生活化教學;實踐

我們對于任何知識的學習都應當是為了應用知識，因此教師在進行知識的教學過程當中，應當注重提升學生利用所學知識解決實際問題的能力，這也正符合了新課程背景的需求。在進行高中物理的教學當中，教師也應當注重生活化教學，這樣既可以使學生掌握起來比較輕松，又可以訓練學生的邏輯思維和解題的能力本文就對此進行了深入研究。

一、尋找生活中的物理，強化學生的知識點

新課程背景之下，我國對于學生的教育方向有了很大的變化，更加注重對學生進行素質教育，這就體現了進行教育的不同層次價值需求。對學生進行高中物理教育，一方面要讓學生能夠掌握基本的知識和技能，一方面要求學生注重過程與方法;另一方面要求學生具備正確的情感態度與價值觀，也就是說，學生必須要有主動觀察與探索的意識，有發現問題解決問題的能力，有創新精神。而這些，在傳統的教學方法之下是難以實現的，但是通過將物理教學生活化，能夠有效地幫助學生實現這所有的價值需求。物理是一門實踐性很強的學科，在生活當中的方方面面，都存在著不少物理知識。在進行高中物理的教育過程當中，為提高學生對知識點的了解深度和熟悉程度，教師可以刻意地來尋找一些生活當中的物理，讓學生盡心知識地拓展。比如機械手表的指針、風扇的葉片、收音機的旋鈕、以及汽車的車輪等等，這些都是圓周運動在生活當中的應用。而且在轉動的時候，它們當中的每一點其實都在做圓周運動。這樣，能夠讓學生對遠走運動的認識更加直觀而深刻，也能夠激發起學生觀察生活的興趣。

二、創設有效的生活情景，提升學生的理解水平

學生們學習知識的真正目的其實并不是為了考試，為了答題，為了得到好的成績，而是為了應用知識，這樣就是所謂的學以致用。但是在現實生活當中，往往有很多人解題能力特別好，但是在生活中遇到問題時，卻往往并不能運用學到的理論知識將問題處理，這也就失去了學習知識的作用，對于學生未來的發展和成長都很不利。在進行高中物理的教育過程當中，教師把課堂內容生活化，引導學生多關注生活，關心生活中的物理現象，發現實際生活當中的問題并解決之，這一過程同時也能夠很好地培養學生理論聯系實際的能力。在進行高中物理的教育過程當中，往往會有一些較為抽象的東西。而如果老師僅是運用平鋪直敘的方法來解釋，學生就很難對其理解到位，還容易使學生產生抵觸感。但是如果將高中物理進行生活化教學，教師可以運用與日常生活有關的生活場景來聯系教學，就會為學生帶來熟悉感，更容易提升學生的理解水平。例如：在進行《彈力》內容的教學過程當中，教師就可以提前準備好一個彈簧秤，并對學生進行拉伸演示，從而讓學生能夠直觀地看到什么是彈性形變，明白什么是彈力。然后，還可以讓學生自己來嘗試一下，在不同拉力的情況下，觀察彈簧的變化情況，從而讓學生對胡克定律和勁度系數都有更深刻的認識。

三、利用生活現象進行針對性地導入，激發學生的學習熱情

在中國傳統的物理課程當中，通常是由老師以講授為主，而學生則處在被動接受的地位，這樣在課程當中學生的學習積極性就會非常不好，從而導致教學效果的不佳。在新課程背景之下，我們探索將物理教學生活化，這就能夠為學生創造出更多主動參與的機會，從而真正將學生置于課堂的主導地位上來，就這樣通過教師間的有效協同，共同參與，來完成教學的整個流程。這樣，對于培養學生的探索能力有很好的促進作用，同時也能夠使得物理課堂變得更加高效。在很多學生的眼中，高中物理的難度大大增加，而且趣味性很低。所以，不少學生對這些枯燥的知識點都不感興趣，對高中物理的教學也提不起熱情來。針對此，高中物理教師可以嘗試將物理教學生活化，并運用日常生活現象來進行有針對性地導入，從而激發學生的學習熱情，提升其主動積極性。比如：在開展《磁現象與磁場》內容的教學過程當中，教師就可以先讓學生就生活中所遇到的磁現象來進行討論，比如我們所熟知的磁鐵，比如指南針，比如飛鴿依靠地磁場識路等等。利用這些學生們在生活中常見到的現象來進行針對性地導入，這樣就可以更有效調動學生的學習熱情，也有助于學生們更進一步地掌握磁性的概念。

綜上所述，本文分析了新課程背景下物理生活化教學的意義，并提出了新課程背景下高中物理生活化教學的具體策略，以期為相關人士提供參考和借鑒。由此可見，在生活化的教學背景下，學生的物理學習素養與整體質量能夠得到顯著的提升和發展。

參考文獻：

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