二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略

盧佳玲

【摘要】在現(xiàn)代化教育思想與教育方法的不斷推行之下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)重點(diǎn)尋找教學(xué)改革的突破口，以此跟隨教育改革的基本步伐，避免與教育發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。所以，體驗(yàn)式教學(xué)模式在新的教育環(huán)境之下便應(yīng)運(yùn)而生，以此獲得教師的格外關(guān)注。本文分析研究，在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何更合理的滲透體驗(yàn)式教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠在體驗(yàn)式教學(xué)的引導(dǎo)之中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);二年級(jí)教學(xué);體驗(yàn)式

新時(shí)代之下體驗(yàn)式教學(xué)策略受到教師和學(xué)生的格外關(guān)注，一方面彰顯了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和功能，使得學(xué)生能夠在正確的引導(dǎo)之中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，另一方面體驗(yàn)式教學(xué)策略更加符合小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，使得學(xué)生能夠?qū)ふ疫m合自己的學(xué)習(xí)方法，并深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中必然要滲透體驗(yàn)式教學(xué)策略，從而彰顯出不同的教學(xué)局面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具體情況來(lái)看，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然現(xiàn)代化教育思想與教育方法已經(jīng)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是仍然擺脫不了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平始終無(wú)法得到提升。具體來(lái)講，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念過(guò)于落后，并沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育與新課改教育的重要性，導(dǎo)致對(duì)于教學(xué)方針和教學(xué)策略的構(gòu)建缺乏一定科學(xué)性，使得傳統(tǒng)教學(xué)理念嚴(yán)重制約了教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的新鮮感，只能在單一、枯燥的課堂氛圍之中，逐漸消失了對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的好奇心，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

二、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方式，盡可能增強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性，并且教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的體驗(yàn)情境，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活改變。如果學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的思維缺乏一定靈活性，那么數(shù)學(xué)教師便可以可以一些更加直觀的體驗(yàn)情境，在層層遞進(jìn)之下，保證學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)體驗(yàn)情境的基本規(guī)律，能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和分析。在這一體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)之中，教師一定要發(fā)揮引導(dǎo)者的功能，使得學(xué)生能夠真正參與到體驗(yàn)情境的相關(guān)活動(dòng)之中，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和把握。

比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示不同東西的長(zhǎng)度，以及測(cè)量的結(jié)果等。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，層層深入，讓學(xué)生在思考當(dāng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。在這整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，教師在教學(xué)當(dāng)中也可以進(jìn)行情景設(shè)置，加入多媒體，雙管齊下，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有體驗(yàn)感，才能主動(dòng)地去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，整節(jié)課的效率也會(huì)提高。在小學(xué)二年級(jí)這個(gè)階段相當(dāng)?shù)闹匾荒茏寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，如果一旦沒(méi)有了興趣，后續(xù)想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)有一定的難度。

2設(shè)置問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)本身便具有生活性特征，而且學(xué)生所學(xué)習(xí)的的數(shù)學(xué)之時(shí)，也完全可以應(yīng)用到生活問(wèn)題的解決里，畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐內(nèi)容存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，以生活實(shí)際的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中切實(shí)感受到知識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律，并且能夠在體驗(yàn)生活之中強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，并增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的基本能力。

比如，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《克和千克》一課中，教師可以開(kāi)展“尋找克和千克”的活動(dòng)，在校園里、家中、商店里尋找哪些東西是用克或千克作單位的，做好記錄，向老師、家長(zhǎng)匯報(bào)。比如，掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗(yàn)重量單位克和千克。掂一掂，估一估2分硬幣有多重，再通過(guò)比較、用天平秤來(lái)驗(yàn)證，從而進(jìn)一步加深對(duì)克和千克的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。由于這些物體都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，因此會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)也使學(xué)生積累了一定的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3建立反思體驗(yàn)情境

在二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂之中開(kāi)展反思體驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)，完全符合體驗(yàn)式教學(xué)策略的基本要求，使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)得到一定的延伸和拓展，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之時(shí)，得到及時(shí)的改正和優(yōu)化，這樣學(xué)生才能夠真正掌握舉一反三的基本能力，對(duì)所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)形成更深刻的記憶，并且在反思體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)之中，教師以學(xué)生能夠進(jìn)行積極的討論和交流，去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題細(xì)心、重視細(xì)節(jié)等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在體驗(yàn)和反思之下形成對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的深刻理解。

總之，在二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂之中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)策略，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，并借助問(wèn)題為核心的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠真正深入到課堂的體驗(yàn)活動(dòng)之中，徹底改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，過(guò)于束縛學(xué)生思維和能力的問(wèn)題，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)在的作用和功能，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，輔助學(xué)生能夠完成對(duì)于二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

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