新課標下初中數學課題學習的教學策略

李樹芬

【摘要】可以說在初中數學教學過程中所使用的課題學習在一定程度上沖擊了傳統教學模式的地位，該種教學模式更加強調探究性學習的重要性，強調激發學生的學習主動性。為了進一步探究課題學習，在初中數學教學中的應用路徑，本文展開如下研究。

【關鍵詞】新課標;課題學習;教學策略

初中數學教學中涉及到的課題學習活動，更加強調對于學生探究實踐能力的培養，這是因為課題學習講究將學生的自身以及社會生活進行有機結合，凸顯學生自主合作探究的教學理念，這已經成為縣級的初中，數學教學改革的重要發展方向，因此圍繞課題學習，在初中數學教學中的教學策略進行分析具有積極意義，能夠更好地推動開展教學策略，在初中數學教學中的應用，也能夠保證今后的初中數學教學更好地迎合新課標的相關要求。

一、課題學習的內涵特征

課題學習是一種新型的學習方式.是指教師把教材內容進行整合與處理成課題形式.學生在教師的組織和引導下，以課題為主要內容，綜合運用已有知識經驗，通過自主探索和合作交流的方式，解決課題內容。數學課題學習密切聯系學生自身和社會生活，融入了研究性學習的思想方法.具有如下特征。

（一）主體性

在初中數學領域運用的課題學習，強調學生借助合作交流以及探究的方式完成數學知識的構建，也就意味著學生需要表現出對于問題發現的積極主動性，并結合自身已有的知識經驗形成對問題的全面分析，最終實現對問題的解決，而在上述過程中學生占據了絕對的主導地位，因此初中數學階段的課題學習具有主體性特征。

（二）探究性

課題學習活動的進行，離不開學生的積極主動探索，并且關于課題學習活動的結論，并非來自于課本的直接呈現或者是教師的講授，而是讓學生通過探究的方式去總結，因此課題學習活動具有探究性特征。

（三）綜合性

課題學習涉及到的內容相對較為廣泛，覆蓋學生的學習以及認知水平，包括學生的日常生活和社會經歷等相關的問題，具有綜合性特征，并且本身數學學科就會涉及到多學科知識的交叉，例如科學、社會等，這使得初中數學中的課題學習活動具有的綜合性更加明顯。

（四）開放性

課題學習中所涉及的問題主要和學生的自我經歷以及社會生活有著密切的聯系，并且教師對于問題的結論并不設置統一的標準，學生通過自主思考的方式，可以運用多種途徑結合學習內容選擇適宜自身的形式，進行問題的解決，最終得到的問題結論往往五花八門，因此課題學習具有開放性。

二、開展初中數學課題學習的意義

（一）有利于轉變學生學習的方式

由于課題學習是指在教師的組織下圍繞課題這一中心學生調動自己所掌握的知識，通過實驗探索交流的方式，對問題進行解決的具體過程，最終實現對于數學知識的構建，也就意味著課題學習的應用勢必會取代傳統教學模式，使得學生在學習數學過程中具有更強的交流合作以及自主探究。

（二）有利于培養學生數學意識

課題學習活動的應用在于促進數學課堂和學生實際生活之間的溝通運用合作和討論，包括探究的方式，完成課題學習任務，能夠幫助學生接觸，更加具有研究價值的題材以及方法，這往往是幫助初中學生認知數學本質的重要途徑，以此提高學生的數學意識，對于學生聽好關于數學學科的學習具有深遠影響。

（三）有利于滲透數學思想方法

關于課題學習的主要目的是通過數學問題來轉化生活中的問題，這必然會涉及到多種數學思想的使用，例如數形結合思想才能夠更好的支撐學生對于課題學習的探究，也就意味著學生對于課題學習的參與，除了學習到更多的數學知識之外，也能夠接觸到更多的數學思想，推動數學思想在初中數學教學中的滲透。

（四）有利于提升學生探究能力

由于數學課題學習內容和學生的實際生活之間存在著密切的聯系，教師依據課題相關內容為學生設計能夠進行科學探究的具體主題活動，更好地調動學生的學習興趣和求知欲望，并且在探究過程中學生自身的探究能力能夠得到有效的鍛煉。

三、初中數學課題學習的教學策略

（一）積極創設合理的教學情境

新課標背景之下提出了將情景教學應用于初中數學教學過程中，以此推動教學內容和學生實際生活之間的結合，這和課題學習的要求不謀而合，因此有必要通過創設合理的教學清理的方式，促進課題學習，在初中數學教學中的應用，這是激發學生學習積極性以及調動學生興趣的關鍵，對于學生的探究精神也有良好的挖掘作用。

（二）提高學生的自主探究意識和能力

課題學習強調對于學生學習主體地位的發揮，而學生主體地位發揮呈現的關鍵在于其所擁有的自主探究意識以及表現出的自主探究能力。另外一方面鑒于課題學習在數學教學內容中的重要地位，以及本身表現出的靈活多樣的特征，成為支撐學生進行自主探究的重要基礎，教師需要準確定位自身在課題學習進行中的引導者角色，促使學生通過獨立自主的方式完成資料的查找以及信息的收集，包括具體的問題整理分析和解決，讓學生運用自主探究的方式獲得知識增長以及能力，提升掌握數學學習方法，體驗數學學習的快樂以及成就感。

（三）加強小組合作交流，提高學習效率

課題學習并非孤立的數學教學活動。課題學習效果的高低離不開教師的指導和同學的幫助。加強小組合作學習，讓學生在合作交流中求同存異.提高學習的效率。小組合作學習是一種重要的學習方式，在課題學習中。要加強交流.積極發揮小組合作的作用.彌補個人認識上的不足.提高學習效率。

結束語：

總之.積極刨設合理有效的教學情境.采用自主探究和交流合作的方式。倡導學生積極主動地探索課題.能夠培養學生的創新實踐和解決問題的能力，相信隨著課題學習研究的不斷深入，以及其和初中數學教學內容的充分融合，相信在今后的初中數學教學過程中，課題學習模式將會不斷發光發熱，成為推動初中數學教學水平持續提升的重要動力。

參考文獻：

[1]林永勛.新課改下初中數學“課題學習”教學研究[J].新課程導學，2013（8）：5-6.

[2]翁發淋.初中數學“課題學習”教學開展的策略[J].吉林省教育學院學報：上旬.2008（8）：18—19.