幼兒保教質量評估下幼兒評價的有效實施路徑探析

金奇

【摘要】近年來，國家教育部門對于幼兒園的環境創設以及幼兒的綜合素養越發重視，新的、更科學的保教標準也被提出。根據教育部公布的《幼兒園保育教育質量評估指南》來看，教師必須具備足夠高尚的教育使命，提高師幼互動質量，真正關愛幼兒發育，掌握較為完善的保育與教育知識，帶給幼兒更好的教育成果，促進幼兒綜合水平得到真正發展，幼年時期的心理影響幼兒一生，需高度重視。因此，本文在此基礎之上研究幼師如何利用多種技能與政策對幼兒進行正確評價，旨在改善幼兒行為習慣、生活方式，身心健康，為幼兒實現更好的長遠發展貢獻出自己的力量。

【關鍵詞】幼兒;教育心理學;保教知識;身心健康;評價機制

正文

一、分析幼兒成長過程中易出現問題

1、急于求成，忽視幼兒不良行為

傳統幼兒園教學之中過于重視知識的傳遞，但內容比較單一枯燥，幼兒很難激起學習的積極性，也不利于良好行為習慣的養成。很多教師急于讓孩子吸收知識，忽略了幼兒成長天性具有循序漸進的特點。很多幼兒有諸多不良習慣和行為比如不喜歡與人交流、沉浸在自己的世界里、自私、做事拖拖拉拉、多動、脾氣暴躁、這些問題和毛病需要教師及時糾正，否則會日漸影響幼兒的生活與成長。這些看似不嚴重的內容也是諸多教師難以抓住的范疇。畢竟在幼兒時期養成的壞毛病在后期需要花很大的時間才能進行改正，所以教師在幼兒的教育階段應該多注重讓幼兒養成好習慣。

2、保教不到位，缺乏安全感

根據調查我們發現，相當一部分幼兒離開家庭上學時內心較為抗拒，有面臨新環境新同學的忐忑不安，若不能很好的進行調節與過渡，幼兒會缺乏安全感，心理受挫能力弱、只能贏輸不起、不接受批評等。很多家長認為這種“復雜情緒”不會出現在幼兒身上，實則是一種錯誤認知。幼兒的內心遠比成人要敏感脆弱，自尊心強，因此正確的引導，充足的陪伴和及時的溝通就顯得尤為重要。很多老師和家長都難以注意到這一點，導致幼兒上學后無法融入園區內部環境，無法融入到伙伴群體中，長此以往對幼兒身心健康十分不利，幼兒的行為習慣也越發不可預測，但趨向一定是負面的，需要及時止損。比如厭食、多動靜、和同學鬧矛盾，甚至故意制造糾紛等，都需要及時糾正。

3、約束力不夠，幼兒散漫成性

幼兒需要培養出獨立的性格，能夠具備自控意識和自律性，才能擁有順遂的發展。幼兒的天性在于活潑好動，一方面如果缺少自由活動的時間，會讓幼兒感覺到壓抑，不快樂。另一方面也需要老師和父母的言行教育。幼兒會潛移默化進行模仿，因此盡可能讓幼兒接觸正面信息，對其正向發展很有必要。

二、保教知識與評價原則結合

1、利用隱性教育，注重言傳身教

教師要為人師表，以身作則，進行正確的言傳身教，在幼兒面前注重一言一行，以教師的力量去塑造健康環境，這是幼兒能夠擁有健康心理的關鍵。積極的環境能給幼兒帶來好熏陶，讓幼兒樹立正更好的價值觀對于成長也能規避惡習陋習，比如做事拖延，多動影響他人，犯錯不接受批評等，這些問題教師應高度重視。良好的大環境下也會讓幼兒自覺的規避這些不良行為，從客觀上幫助幼兒進行素質與品德的提升。評價幼兒時也應盡量客觀，能夠不誤解幼兒，不誤導幼兒，做到公平、公正、公開原則，讓一切秩序透明合理，不欺騙不蒙蔽。對于還處在模仿階段的學生，若是跟隨教師做了一件好事，教師也要適時提出鼓勵與表揚，能夠在日常生活中對幼兒進行教育的滲透，教師的言行都能對幼兒起到評價作用，所以應和幼兒行為習慣、語言動作甚至思想等結合起來，比如幼兒在說了一句不文明的話時，教師可表露出失望情緒，幼兒在課堂表現活躍時，教師表示出驚喜，鼓勵幼兒朝著好的方向發展，教師的反應與回應十分重要。

2、利用“期待效應”，重視鼓勵評價

“期待效應”非常重要，教師和家長作為幼兒成長中的重要角色，提供的鼓勵和贊揚，對幼兒來說，是其想要表現好、表現得更好的強大動力。所以塑造良好環境的同時，要對幼兒充滿期待，充滿信心。讓幼兒知道自己是被重視、被需要的，能夠在表現好以后能得到夸獎，這是教育心理學之中非常凸顯幼兒主體性的關鍵內容。比如教師在發布任務時便可利用巧妙話術“哪位聰明的小朋友可以完成？”“老師覺得這件事一個人做太難了，有沒有小天使幫我分擔？”當幼兒圓滿完成任務時，教師應不吝自己的夸贊“太棒了！”“真不錯！”“又進步了！”不難看出，教師充滿激情的評價也能夠帶動幼兒熱情，讓幼兒的行動力更加旺盛，相反，幼兒在犯錯時，教師也應該表現出適當的失落、失望等反饋，“老師相信你一定能做好！”“你這樣老師會很難過，所以一定要改正錯誤！”期待效應是正確、合理的期待，是融入精妙話術的期待。

3、利用家園共育，重視多維評價

家園合作之下，家長和孩子之間的互相理解也會達到一個前所未有的嶄新高度，幼兒更能夠體諒家長，家長更能夠關心幼兒，幼兒在家庭中會獲得更好的力量，能夠讓幼兒在成長的過程之中沒有后顧之憂。幼兒具備足夠的安全感后也會更加自信，養成堅強正直的品格，這對于幼兒樹立正確三觀起到基石的作用。教師和家長都會更加放心孩子的成長，是一舉多得的教學（育兒）策略。老師和家長共同參與評價，能夠從更多角度觀察、分析幼兒，讓幼兒獲得更堅定的前行力量。比如，在園區舉辦親子活動時，教師可邀請家長一同參與，采用游戲教學法，讓幼兒與對應家長一組進行比賽，獲勝的幼兒會得到來自老師與家長雙方的贊美，幼兒會意識到自己是老師眼中的“好學生”，家長眼中的“乖寶寶”，自己的積極表現，比如努力學習，講文明懂禮貌講衛生，在才藝比賽或運動比賽之中表現突出，都能讓幼兒獲得更大滿足感。

總結

正確、科學的評價方法需要教師高度重視，教師需要對自己提出更高要求，充分的了解幼兒的內心發展需求，在幼兒小班中班大班不同階段，為他們提供幫助，讓幼兒的成長沒有后顧之憂，培養幼兒快樂的心情和良好的精神狀態。幫助幼兒修正錯誤認知，為幼兒樹立自信心與安全感，保護幼兒不受外界不良因素干擾，教師自身也應不斷學習，為幼兒的長遠發展貢獻力量。

參考文獻

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