淺談小學數學與多學科融合的好處

韋堅

新課程理念中一直倡導淡化學科間的界限。作為一名小學數學教師，在多年的教學經驗中，深感學科融合的重要性。數學充滿著人文精神，它不應該是一門孤立的學科，它應該融入各學科組成的大知識之中。數學教師若能將數學這一學科與其他的學科一起做一個融合，不但使數學教學取得較好的教學效果，還能讓數學課堂變得融洽活躍且有趣味性，甚至還可以促使數學這一學科的整體發展都走向多元化。

一、語文知識的融入，讓數學課堂更生動，學生理解能力更強。

數學是一門比較抽象的學科，不少學生認為數學課枯燥，不如語文課有趣。實際上在小學階段學習的學生智力發展還未完善，對知識的理解能力必然也會比較弱，因此小學生在學習數學時必定會遇到許多問題，也必然會出現許多錯誤，甚至還可能會因為自己對數學題目無法理解而盲目地去解決數學問題。尤其當小學生長久地處于這種學習狀態下，就必定會對自己學習數學的積極性造成較大的打擊，同時也必定會使得自己學習數學知識的興趣越來越低。

小學生愛聽小故事、好奇心強。因此，數學教師可以根據學生的這一特點，適當引入一些與教學內容有關的成語、典故、謎語、童話等，幫助學生展開思維，使他們興致勃勃地投入到新知識的學習中去。例如，在教學冀教版四年級數學下冊的運算定律中加法交換律時，就可以先播放成語“朝三暮四”的動畫視頻，然后問學生：“朝三暮四”和“朝四暮三”兩種方法，小明每天所吃的蘋果有沒有增加？”從而引起學生濃厚的探索興趣。又比如，在幫助學生理解數學題目的時候可以運用語文學科中的擴句法，通過對這一方法的充分應用可以讓學生發現那些原本隱藏在題目中的題意和條件。在學習分數這一知識點時，許多學生都經常會忽略題目當中的主要單位，也自然就會導致錯誤率很高。而當教師使用擴句法以后就可以讓學生更好地去理解問題的核心要求，從而也就可以很大程度地避免學生忽略題目中的重要單位，自然而然也就會減少學生做題時的出錯率。除此之外，數學教師使用語文課程中的擴句法還能激活學生的發散性思維，并且還能讓學生更加明白怎么審題，讓他們學會面對問題要先進行分析，之后再對問題進行有效解決。

在教學冀教版五年級下冊《倒數》這一課的學習過程中，教師亦可以使用語文學科的知識對這一課進行教學。比如在課堂上先問學生倒數在語文學科中如何解釋，當學生無法準確答出的時候，也就可以順利引出倒數在數學中的實際意義，從而讓學生在了解詞義的同時學習數學知識。而在數學課堂上通過查字典的這一教學方式可以極大地調動學生的好奇心，能夠讓學生抱有極大的學習興趣和相對活躍的學習思維進行數學學習，也能讓學生學習數學的效率有顯著提高。

二、信息技術的融入，讓數學教學的手段和形式更豐富。

隨著信息技術的普及，多媒體教學手段已越來越多地進入尋常課堂。小學數學的很多知識要借助信息技術把數學內容具體化的表象得演示，幫助學生更好的理解、掌握數學知識。教師利用信息技術上網查課件或精心制作課件，作為輔助教學的手段。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始啟動學生的思維，一步步突破教學難點，課件出示色彩清晰的紅綠燈在不斷地變化著。學生說這是十字路口的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是按一定的規律在變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究?！倍嗝襟w課件使學生由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

還有一些老師打破傳統的教學模式，課余時間通過互聯網，對學生答疑解惑。豐富了教學形式，提高了教育質量。

三、數學教學中美術知識的融入 ，讓課堂更美。

在小學數學課程當中，與數學相關的幾何圖形是必不可少的，而這些圖形也顯然是具有美學意義的，同時也顯然和美術學科有著分不開的聯系，抑或可以說數學圖形本身就是美術的一種表現形式。在數學教學中，教師可將數學與美術課程有機地結合起來，在數學課堂中滲透美的教育，用藝術的教學手法激發學生的學習興趣，激勵學生愛數學的情懷。在教學中怎樣吸引學生的眼球，怎樣才能調動他們學習數學的積極性，這些問題的解決都需要教師深入鉆研教材，在尊重教材的基礎上優化教材，讓學生更喜歡學數學。例如，教學“認識圖形（二）“例3時，在前一節課學生認識了七巧板的基礎上，教師可將教材原有內容舍去，重新設計這節課：首先，在課件上出示用七巧板拼成的動物或物品的圖片，學生看到圖片后肯定會很感興趣：“這個像金魚！”“那個像飛機！“好美呀！”……讓學生感受到好像在上一節美術鑒賞課，使數學課散發著濃濃的美術味。然后，在學生欣賞之余啟發他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，學生一定會躍躍欲試。這樣的課堂教學效果可想而知。又例如，二年級數學在認識了長方形、正方形、平行四邊形、圓之后，讓學生用所學的圖形設計漂亮的圖案。學生設計出了風車、松樹、小魚、火車、地磚上的花紋……數學作品亦是美術作品，學生在享受作品成功的喜悅時，認識到數學帶來的美，不斷提高自己的審美情趣。

四、數學教學中融入體育知識，讓課堂更智趣。

體育重在野蠻其體魄，文明其精神，數學重在理性思考，思維的拓展;而體育融于數學產生了系列化學反應。將體育規則融入數學課堂組織與管理，師生共建數學課堂公約，以公約為活動準則，做到有規可循，人人遵守，確保課堂氛圍嚴謹而活潑，指令調度推進教學進程，體動承載數學思維過程，體動與課堂教學評價互融。例如我與學生形成了課前準備“三本三到：準備好課本、練習本、筆記本，上課前人到教室、學具準備到位、心到課堂保證狀態”，課中活動“三請三動：問問題學會用請問、有想法時學會說請讓我試一試、求助時學會說請幫幫我，遇到問題要先動腦獨立思考、通過體動體驗感知、以口動方式表達自己的想法”的課堂公約。這樣的數學課堂，既有規則的嚴謹，也有體動的感悟，使得學生在體動中領悟數學知識的本質，展現出智趣的數學課堂。

五、科學知識的融入，讓數學課堂更開放，更有活力。

一個國家科學技術的發展和進步對于整個國家的進步發展起著至關重要作用。在小學階段對學生進行科學教學實際上也是對學生進行科學知識的一個基礎性培養。毫無疑問，數學和科學也有著千絲萬縷的聯系，甚至數學學科也可以被當作是科學學科的一個小分支，因此兩者自然也可以融合在一起進行教學。

例如在學習圖形的對稱性時，我們的課堂就變成了樹林，去尋找自然中的樹葉，觀察樹葉的特點，發現樹葉漂亮的原因，觀察樹葉的兩邊的特點（部分樹葉），去探索樹葉的秘密，尋找樹葉的秘密，很快很多孩子就發現了隱藏在樹葉中的秘密，孩子們通過尋找找到了很多兩邊一樣的的樹葉，再得出對稱的意義。但是我們傳統的教學只是在教室中，結合書本知識、多媒體、老師的講解、學生的動手操作來學習本小結的內容，相對就比較枯燥。

小學各個學科雖有各自的特點，但它們之間并無嚴格分明的界限，只要老師能在自己的課堂教學中藝術地融入其他學科的優點，采用學生喜聞樂見的形式進行教學，就會使數學變得更加生動，更加具有實踐性，課堂將變得豐富多彩。