高中物理復習作業的設計與研究

黃彩霞

【摘要】高中物理知識的難度系數大大提升，給學生學習、復習都帶來很大的困難。這就要求教師要根據學生的實際水平和學習困境來優化教學方針，爭取讓學生獲得更好的學習和復習體驗。而在高三物理第一輪復習中，大部分學生都可以掌握高中物理中的概念、定義、公式等基礎知識。那么在復習中，教師就要進一步提高學生的解題能力，幫助學生構建知識系統，并為學生查缺補漏。爭取提升學生的復習效果，使學生在物理高考中更加自信從容。

【關鍵詞】高中物理;復習;教學策略;有效性

在高三階段，復習成為了學生的學習日常。因此，教師在基于物理知識對學生進行復習教學的過程中，需要結合課堂教學內容實現對復習作業的有效設計。在此，教師需要明確，復習作業并非是傳統意義上的課后作業，而是基于教材內容、實驗素材以及多元化的教學模式滿足學生對復習的需求，通過完成各類作業的方式促進學生的復習能力。在此，研究將從習題的復習作業、錯題資源的復習作業以及實驗復習作業對學生進行有效的教學和輔導。

一、加強習題訓練，提高解題效率

復習一般以專題訓練為主，其目標是將整個高中的知識系統化，并突出知識的橫向聯系，以提高學生的解題能力。而審題是解題最關鍵的一步，審題的方法、過程和結果在很大程度上影響著學生解題的效率和解題的正確率。但是很多教師并沒有予以審題足夠的重視，在習題講解過程中總是會將讀題、分析題目一手承包，進而限制了學生審題能力的發展。為了改變這一現象，在高中物理二輪復習過程中，教師要加強對學生審題的訓練，盡量讓學生親自閱讀和分析題目，并在方法上予以一定的指導。這樣才能有效提高學生的審題水平，進而促進學生解題能力的進步。

例如，在講解習題時，我會讓學生認真閱讀題目，并通過以下幾步進行審題。（1）找出題目中的關鍵詞語。以界定本題所討論的研究對象，并將關鍵詞和物理基礎知識聯系起來。（2）挖掘隱含條件。題目中的部分條件并沒有直接給出，學生要在字里行間中把隱含的內容發掘出來。（3）排除干擾因素。在很多題目中往往會有一些無用的但是卻可以誤導學生的條件，只有把這些條件找出并排除，學生才能找到正確的解題方向。通過以上過程，學生便可以將題目理解透徹，并順利找到解題思路，從而有效提高學生的審題能力和解題效率。

二、利用錯誤資源，實現查缺補漏

在高中物理復習中，基本是以專題訓練為主，那么在這一過程中，學生不可避免地會出現各種錯誤。但是很多學生對錯誤沒有正確、樂觀的認識，再加上學習壓力太大，對自己的要求太高，所以學生很容易因為一時的錯誤，而沉浸在失敗的憂郁之中。這不僅會影響學生接下來的復習心態，也會降低學生的學習效率。因此，作為高中物理教師，在帶領學生復習時，首先要讓學生明白犯錯是暴露自己缺點和不足的重要過程，要讓學生在糾錯的過程中明確自己努力的方向。其次，教師要充分利用錯誤資源，借此幫助學生查缺補漏，從而有效提高學生的物理綜合素養。

例如，在每次練習之后，我會讓學生重審自己做錯的題目，反思哪些題目是因為馬虎大意而犯錯，哪些題目是因為基礎知識不牢固而犯錯，以此讓學生明白自己的弱點。當學生明確自己的犯錯原因之后，便可以對癥下藥，有針對性地彌補自身的不足，從而降低學生的挫敗感。另外，我會讓學生準備一個錯題本，把平時做錯的、重要的題目記錄下來。以加深學生對錯題的印象，避免其重蹈覆轍。除此之外，我會定期收集學生的錯題本，從中選出具有代表性的題目，整理成試卷重新考查學生。通過這種方式，可以培養學生的積極心態，樹立學生嚴謹求知的意識，從而達到更好的復習效果

三、實驗歸納整理，構建知識系統

實驗是驗證物理理論以及解決物理問題的重要渠道，是高中物理教學中的重點內容。并且在物理高考中，實驗占據很大的比重，這便體現了實驗復習的重要性。但是進入高中階段，物理實驗變得更加繁雜，且知識點過于零碎，給學生復習帶來很多困擾。因此，在高中物理復習中，教師就要增設實驗專題，以引導學生對整個高中階段的實驗進行歸納和整理。并且，為了達到更好的效果，教師要根據高中物理實驗的特點以及學生的認知規律對實驗進行合理分類。這樣才能幫助學生構建完整、清晰的知識系統，從而提高學生復習的有效性。

例如，在實驗專題的復習中，我根據高中物理的知識范圍將實驗分成力學實驗、電學實驗和光學實驗三大類別。并借助思維導圖將這三個實驗類別以及每個類別中的重要實驗展示出來，以使學生對整個高中階段的物理實驗有更加明晰的認識。之后，我讓學生按照類別對實驗進行匯總和歸納。另外，針對一些實驗中的細節，我也會讓學生進行專門的整理。比如，針對“實驗器材”，我便讓學生把刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、打點計時器、多用電表等重要儀器進行匯總，總結它們的使用和識讀方法。通過這種方式，可以幫助學生完善物理實驗的知識系統，促進學生對物理實驗的理解和記憶，從而提高其復習的效率。

綜上所述，在高中物理二輪復習過程中，教師可以從審題訓練、實驗整理以及錯誤資源的利用這三個方面出發，對教學策略進行改進和優化。爭取提升學生的復習效果，使學生在物理高考中答出滿意的試卷。

參考文獻：

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