小學數學教學中獨立思考能力養成策略

徐佩

【摘要】在素質教育理念下，小學數學的教學模式變得更加多元化，在以多元的教學方式來幫助學生掌握語文知識的同時，也需要對學生的核心素養不斷進行提升。數學學科需要教師和學生具備較強的理性思維能力，這就要求小學教師在開展數學教育教學活動期間，加強對學生獨立思考能力的培養.本文針對如何提高學生數學學科的獨立思考能力提出具體策略，以期為小學相關教育教學人員提供參考.

【關鍵詞】小學數學;教育;獨立思考

對學生而言，小學數學的學習難度較大，需要教師采用多種教學方法培養學生的邏輯思維能力，引導學生建立完善的數學知識體系，形成強大的數學思維意識，提高學生獨立思考的能力，促進學生數學綜合素質的發展.

一、推動教育教學模式改革

小學數學教師在開展數學課堂教育活動期間，受傳統教育觀念和教學方式影響，課堂教學模式陳舊、落后，難以調動學生的學習積極性和主動性，阻礙數學課堂教育環節的推進，不利于培養學生的獨立思考能力.為此，小學數學教師必須加快推進教學改革，將改革重點落在教學模式的改革，完善教師教學流程，保證課堂教學效果和質量，進而提高學生獨立思考的能力.

例如：教師在進行人教版數學四年級“公頃與平方千米”一課的教學時，由于四年級學生數學思維模式基本成型，語言表達能力也相較低年級有所提升，教師在課堂教學活動中，可以通過多種教育手段完善課堂教學流程，不斷激發學生的創新能力和獨立思考意識，從而推動數學課堂教育教學模式改革.教師在教學過程中，可以利用多媒體平臺向學生展示不同的教學圖片或視頻，通過生活化的教學素材，引導學生初步感知比平方米更大的面積單位，即公頃和平方千米，豐富學生的學習內容.學生通過直觀感受，有效降低了學生對新知識學習的難度，深化了學生對公頃和平方千米的認識和理解，從而推進數學課堂的教學環節;

二、優化教育教學方法

小學數學教學過程中，學生普遍低齡化，尚未形成完整的邏輯思維體系，掌握數學知識的能力有限.在教學中，當教師在無法用言語進行清楚表達，或者不具有一定的空間及時間來實際操作的時候，就可以運用現代信息技術手段進行教學.教師通過微課展開教學，能夠將教學內容直觀、形象地呈現給學生，這樣能更好地突破教學中所存在的重難點問題，并獲得良好的教學效果.為此，小學數學教師在進行課堂教育期間，要不斷優化和改進數學課堂的教學模式，彌補傳統教學模式的缺陷和不足，以現代化教育教學方法為指導，調動學生的學習熱情，使學生對數學產生興趣，主動參與數學教育教學環節，共同營造濃厚的思維創新氛圍.

例如：教師在“平面圖形”一課的教學過程中，可以綜合運用網絡教學資源和現代化信息技術手段開展教學活動.一方面起到豐富和拓展課堂教育教學內容的作用;另一方面能夠為學生營造良好的學習環境，促進學生思維能力的提高.教師采用隨機提問的方式，對學生知識掌握的情況進行抽查，其間，教師可以增設相應的游戲環節，延長學生注意力集中的時間，針對本節課的重難點問題，教師可以對題目進行合理編排，保證設置的題目符合學生能力發展的現狀，為學生創設自由發揮和創造的空間，逐步培養學生獨立思考的能力。

三、創新課堂教學手段

小學數學教師開展課堂教學活動，要以現代化信息技術為指導，不斷創新課堂教學手段，利用先進的技術平臺，指導學生進行教學實踐，不斷激發學生對知識的探究能力，進而培養學生獨立思考的意識.在小學數學的課堂教學中，知識的重點及難點是教學的關鍵內容，當然也是教師教學與學生學習時最容易受到挫折的環節.當教師在無法用言語進行清楚表達，或者不具有一定的空間及時間來實際操作的時候，就可以運用微課的形式進行教學.教師通過微課展開教學，能夠將教學內容直觀、形象地呈現給學生，這樣能更好地突破教學中所存在的重難點問題，并獲得良好的教學效果.

例如：教師在“統計調查”相關知識講解的過程中，可以融入現代化技術手段，激發學生的創造性和自主性.教師為學生創設具體情境，即某校對學生喜歡的體育運動類型進行調查統計，采用逐個調查記錄的方式，浪費大量人力和資源，提問學生有沒有更好的辦法進行集中統計和記錄，其間，教師通過集中引導的形式，將學生引入情境中，充分發揮網絡教學資源的指導作用，采用放映動畫、視頻、圖片等方式，吸引學生注意力，引發學生針對問題進行集中探討，活躍學生思維。

四、結束語

總而言之，小學數學課堂的教學效果與教師的教學方式息息相關，為此，相關教師要加強對學生獨立思考能力的培養，通過先進的教學理念優化教育手段，創新教學方法以及推進教育改革等方式，全面激發學生的數學思維，提高學生的邏輯思維能力.

參考文獻

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