淺談小學數學作業設計的有效性

賈賀敏

【摘要】作業是數學教學的重要組成部分，是學生對所學知識的再現、掌握、應用的體現。在現代教育發展的今天，學生的作業布置仍然是一個不可忽視的存在。在當今的教育中，減負增效成為了大勢所趨，所以作業布置的合理高效也就尤為重要了。本文針對小學數學作業設計的有效性提出了幾點建議，希望具有一定的參考價值。

【關鍵字】小學數學;作業設計;有效性

在現階段，許多老師還是采用題海戰術，通過刷題的方式來提高學生的成績，但這也就大大的壓制了學生的天性。學生被淹沒在題海中，對作業也就產生了厭惡感，反而影響了教學效果。如果作業設計不合理，不僅起不到鞏固的效果，反而會增加學生的負擔，壓制了學生的天性，扼殺了學生學習的積極性。

一、作業設計要有實踐性

傳統的作業方式無非就是做習題，缺乏動腦和實際操作，不能讓多種感官參與進來。這樣的作業方式會壓制學生的天性，要讓學生了解數學是一門基礎性學科。在生活中處處會用到數學知識，數學來源于生活，又服務于生活。所以我們在設計作業時也應該回歸于實踐，讓學生在具體情境中解決難題，化解復雜。可以安排一些實踐調查、數學日記、觀察測量等之類的作業。實踐性的作業更加貼近于學生的認知，也可能更加能夠激發學生的學習興趣，讓學生找到做作業的樂趣。

比如在學習“表內乘法（一）”這個單元時，抽象的講解、過度的做題，都不如設計一個情景模擬來的有效。“同學們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續帶大家去欣賞一場頂碗的雜技表演，1個小丑3個球，4個小碗頂在頭;2個小丑6個球，8個小碗頂在頭;3個小丑9個球，12個小碗頂在頭;……你能接著往下編嗎？”通過實踐學生對于知識的理解將會更加透徹，將看著差不多的知識進行本質上的區分，所以實踐性作業還是很有必要的。情景設置讓學生能夠增加對于數學作業的興趣，讓學生能夠在寫作業時更加具有好奇心來探索題目的答案，盡可能的提升學生寫作業的效率，減少學生對于作業的抵觸，讓學生能夠開發數學思維，進而又能夠將作業很好地完成。

二、作業設計要有開放性

開放性作業主要體現在解題方式的多樣性，通過多樣性的方式發展學生的發散思維。此類作業給學生充分思考的過程，有助于拓寬學生的思維視野，張揚學生的個性。在設計情境時，可以只給學生提供情境，讓學生自己根據情境來提出數學問題。開放性作業的設置為學生能夠開發數學思維提供幫助，讓學生在數學情境中鍛煉數學思維，讓學生能夠利用數學思維解決實際問題。開放性作業更能夠讓學生靈活地對問題進行解答，出現多種解題方法，鍛煉學生的思維，讓學生能夠在今后的數學解題中嘗試更多的解題方法來解決問題，提高學生的解題能力。

比如在二年級的《表內乘法（二）》教學中，可以安排如下：圖書館有100本書。一年級4個人，每人借走8本，二年級6個人，每人借走9本，？面對此題學生就會提出不同的問題，可能是二年級比一年級多借了幾本？也可能是一共借走了多少本？還可以是圖書館此時還剩下多少本圖書？這一類題可以幫助學生拓展思維和培養想象力。開放性的題目給學生留下更多的思想空間，讓學生能夠有更多的探討余地，讓學生能夠針對到題目有多種解決方法，培養學生從多方面思考問題的能力，讓學生能夠在找不到解決方法的時候另辟蹊徑，找到其他解決的方法，以此培養學生的解題能力，開放性作業使得學生能夠更加靈活思考。

三、適當減少家庭作業和分層布置作業

教師布置作業的目的需要擺正，作業是為了解決問題和鞏固知識的，當學生已經能夠達到教學要求的情況下，作業是可以不用留的。適當的布置作業能夠上學生不產生逆反心理以及厭惡心理，對于大量的題海戰術來說，小學生真的難以應對。小學生正是愛玩的年紀，如果長時間將他們埋在作業的任務中會讓他們喪失很多的天性以及對于其他事物的興趣，甚至產生偏執的現象。在上課進行認真聽講，在課上就可以完成作業沒有必要非要在課下來進行完成。分層布置作業是很有必要的，對于成績好一點的學生，可以布置一定難度的作業，對于成績差一點的學生，可以布置簡單一點的作業。作業量不要多，但是對作業的質量一定要嚴格要求。首先是作業的清潔，整齊。通過作業可以看出學生是否認真的態度去完成作業。其次也要看作業的正確率，可以看出學生對知識點的掌握。

四、結論

總之，數學作業是數學教學的重要環節。教師除了重視課堂同樣也要重視作業的設計，更要改變以往的作業觀。教師在數學教學的過程中，應當著重培養學生的數學思維能力，提高學生的數學興趣。通過對作業的設計，讓學生在作業的練習中，感受數學的魅力，提高對數學的興趣，從而愛上小學數學。

參考文獻：

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