新時代思政大課堂學生德育水平提升之探究

水興勇

【摘要】隨著時代的不斷變化更替，在新時期無論是經濟還是社會發展都需要更高層次的條件作為支持。教育作為時代發展重要的話題之一，同樣需要不斷地進行創新，在新課程教學課改背景的支持下，更應該注重學生的德育水平的提升，特別是對于高中階段的學生而言，作為德育教育的重點教育對象之一，更應該抓住大思政課堂的育人機會，在大學生思想教育當中充分地融入創新精神和德育教育，全面調整教育形式注重大學生思政教育的再次創新。思政大課堂作為新時期育人的最佳場所，更應該結合新時代背景下的思想教育優勢進行全面的分析，深入時代背景中注重學生德育水平的教育，讓高中階段的學生能夠更加積極地投入到德育教育當中。本文主要就新時代思政大課堂學生德育教育水平存在的問題、提升學生德育水平的有效方式進行分析。

【關鍵詞】新時代;思政大課堂;德育水平;提升策略

現階段的高中教育十分注重學生德育水平，并且思政大課堂也做出了全面的改善，教學效率也有明顯的提升。隨著人們生活質量的不斷提升，越來越注重學生的德育教育，很顯然傳統的德育教育方式無法適應現代學生的基本需求，為了給學生尋求更積極地教學方式，高中階段的思政課堂更應該結合學生的學習特點，全面推動政治課堂的改革，在確保思政教學質量提升的基礎上實現學生能力的進步，全面推動高校政治課堂的改善與改革，這也是現階段高中進行教學課改的基礎，為了能夠讓學生更加積極的學習思政知識，教育部門對高中階段的思政大課堂進行了改革，但在教育階段依舊存在著一些問題，導致思政大課堂開展的并不順利，因此教育部門應提升關注力度，密切關注高中學生德育水平的教育工作。

一、新時代思政大課堂教學中存在的問題

1.課堂缺乏活力性

在思政教學當中，如果采用傳統的思政教學方式整體缺少針對性，學生對于思政教學的參與度不強，再加上教學內容比較單一，導致學生與老師之間的互動頻率頻頻下降，這些都會成為阻礙思政教學發展的主要因素。“教”與“學”之間缺少良好的互動與配合，因此更應該從多元化的角度去進行教學，注重教學氛圍的塑造，如果單一的教學方式必定會阻礙課堂氛圍的活力性，導致學生與實際之間的實踐性研究較低，缺少理論與實踐的結合。

2.思政課堂教學缺乏針對性

現階段大學生思政教學缺少針對性，導致思政大課堂在進行學習的時候學生缺少對思政課堂的感染力，傳統的思政教學與新時期的高中學生學習特點不相符，一些教師在進行授課的時候忽視了學生的特點，缺少實踐與理論的有效結合，對于學生的問題未能及時的進行解決，思政教學包含著一些政治熱點的問題，但如果學生未能夠及時的跟老師進行溝通，缺少正確的思政引導，導致學生在學習的過程當中無法及時糾正問題，一些老師刻意的追求課堂氛圍，也會影響最重的學習成果。

二、新時期背景下思政大課堂教學改革的策略分析

1.對思政教學內容進行改革

為了讓學生能夠更加積極的學習思政課程，主要從以下這些方面進行分析。首先要對教學內容進行整合，只有合理且充分的掌握教材內容才能保障教學方式更加順利。在進行知識講解的時候老師需要將內容盡量的做到簡潔，在梳理課堂內容的時候，需要結合實際的理論進行教學。在社會不斷發展的條件之下，老師應不斷的學習新鮮事物，注重教學理念的更新換代，只有這樣講解出來的內容才會更加真實讓學生更加接受。并且老師也要注重內容的改革與調整，提升思政教學內容的針對性，并且也要尊重高中生的學習的認知規律，針對熱點問題學習能夠擁有自己的見解，實現教學能力與認知的提升，逐漸提升思政教學內容的針對性，遵循學生的學習規律，讓學生能夠真正的走進課堂當中，全面激發學生的積極性，注重學生認知規律與學習內容的集合。

2.創新思政教學模式

在新時期對于教育方針進行充分的調整，改變傳統的教學模式，注重新型教學模式的創新，教師應預留出合適的教學機會對學生進行管理，注重教學模式的創新，提升師生之間的良性互動，同時在教學當中老師應逐漸將先進的教學模式引入到高中課堂，例如為課堂教學或者教學課件輔助教學，能夠更加生動的向學生們傳遞教育知識達到教學目標，同時老師也應當提升對實踐教學的重要性，通過組織實踐教學活動，通過解放學生的雙手讓學生感受實踐學習的重要性。這樣不僅提升了學生的參與積極性，也充分的展現出現代網絡的科學性。同時也創新了課堂學習的模式，老師應多鼓勵學生積極學習時事政治。

結束語：

思政教學工作一直是教育領域的最重點的話題，為了滿足學生的學習目標，更加積極的進行人才的培養，尊重教學發展的規律才能立足于現代化教育，并且能夠全面推進心事起的育人理念，逐漸提升學生的思想認知水平和思維認知能力。幫助學生樹立堅定的信念，讓學生在信息時代能夠清晰地掌握發展條件，制定更加符合新時期的育人目標，為社會主義教育事業貢獻積極的力量。

參考文獻：

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