淺析幼兒主動探索的項目式學習研究

陳璐

【摘要】隨著時代的快速發展和創新教學理念的出現，幼兒教學也呈現出繁榮的景象。其中，項目式學習是具有代表性的模式之一。項目式學習以幼兒的實際生活為基本參考，以實踐學習為教學核心，注重幼兒在教學過程中的學習主動性和探索心理，創造性地解決幼兒教學過程中面臨的問題。本文以幼兒積極探索的項目學習方向為出發點，重視幼兒的思考、以幼兒需求為導引、開發幼兒內在潛能三個層面出發，深入探討了析幼兒主動探索的項目式學習的基本策略方法。

【關鍵詞】幼兒;主動探索;項目式學習

促進幼兒健康快樂成長，激發幼兒探索欲望和創新精神是幼兒教育的核心本質。隨著學前教育的深入發展和不斷改進，項目學習和研究也進入了一個新的階段。這就要求幼兒教育不僅要注重幼兒健康快樂成長的目標，還要考慮項目學習對幼兒探索能力的培養。因此，教師應樹立與時俱進的教學理念，不斷完善教學模式，隨著時代的發展提高教學水平，以項目學習為基本起點，為幼兒教育的創新進步貢獻智慧。

一、重視幼兒思考，深化幼兒自主探索程度

有些幼兒在學習時喜歡跟隨、依賴老師，缺乏自己的思維，導致他們的思維出現僵化的問題。面對這些幼兒，教師要加強對幼兒思維能力的培養，讓幼兒意識到自己是解決問題的主體。遇到問題時，他們不應該選擇逃避的態度，而應該主動面對，用積累的經驗打敗問題，成為區域活動的主要參與者，在區域活動中真正有所收獲。當幼兒們思考時，教師不應該隨意打斷幼兒，而應該讓幼兒們暢所欲言，讓幼兒們得到精神上的鼓勵，思維也更加開放。例如，在培養幼兒的審美水平和思維能力時，筆者將注意力集中在藝術領域，為幼兒提供葉子、彩紙等工具和材料，然后為幼兒創造以下問題：你喜歡美術活動嗎？你認為這些材料能用來做什么？你有什么想法嗎？在幼兒們使用大腦分析問題后，筆者將繼續引導幼兒們繼續思考：你將如何使用這些材料來展示你的想法？你在藝術創作過程中遇到了什么困難？你是怎么解決的？讓幼兒們分享他們的思維過程，以加強幼兒們的記憶，讓幼兒們知道如何獨立分析，獨立尋找答案，有能力進行獨立判斷。

二、以幼兒需求為導引，合理使用信息技術

信息技術的應用具有很強的功能和作用，但在實際教學中不能過度依賴和使用信息技術，這將影響整個教學目標的實現和幼兒經驗的獲得。在這方面，幼兒教師需要充分考慮幼兒的實際需要，在此基礎上確定教學內容、教學過程設計和信息技術的使用，充分發揮信息技術的作用，將幼兒引入學習情境，使幼兒情緒、參與學習、游戲熱情，從而在知識的海洋中自由漫步。

例如，筆者將考慮幼兒的接受能力，并使用信息技術制作電子課件。課件主要以圖片和幼兒歌曲為主，確保內容清晰、詳細、恰當，使幼兒能夠獲得聲音、色彩的感覺和體驗。具體來說，在開展動物園主題相關活動時，考慮到幼兒們對動物園里的動物有一定的了解和強烈的興趣，筆者根據幼兒們的實際需要進行教學。首先，筆者將播放猴子、獅子、長頸鹿等動物的圖片和聲音，讓幼兒們對這些動物有直接的理解和理解;然后，筆者將播放包含不同動物的視頻。當幼兒們看到不同的動物時，他們會無意識地模仿這些動物的叫聲和姿勢。此時，筆者將啟發和引導他們邊說邊學習，“大象鼻子又大又長”“烏龜爬啊爬”……在這種輕松的學習氛圍中，幼兒們不僅會對海洋生物有更強的熱情，還會有更強的學習熱情。

三、開發幼兒內在潛能，豐富幼兒教育內涵

在幼教學的過程中，幼兒教師應注意發展幼兒的內在潛力，以豐富幼兒教育的內涵，為幼兒的智力發展和身體健康提供更好的基礎。幼兒教師應加強創新改革，為培養幼兒體質和發展幼兒智力提供更好的基礎。發展幼兒內部潛力的關鍵是加強幼兒思維模式、全面、深入的身體智力教育滲透，從根本上發揮幼兒的個性和水平，使幼兒更愿意積極配合參與活動或任務，充分體現幼兒身體智力教育的有效性和效率。

幼兒教師應從幼兒的興趣或專業知識入手，以幼兒在學習和探索過程中的表現拓展課程教學模塊，使幼兒園教育活動符合幼兒的認知和理解，注重加強幼兒的思維，提高幼兒的能力和素質。同時，幼兒園教師應觀察和記錄幼兒的偏好，看看幼兒更喜歡參與哪種區域活動、智能課程等，從而進行有針對性的指導教學，培養幼兒在不同方面的學習和探索，充分發展幼兒的內在潛力，豐富幼兒教育的內涵。幼兒項目式教學還應基于加強幼兒的身體素質，培養幼兒的良好習慣，督促幼兒全面、個性化發展，促進幼兒的持續學習和成長。

總之，項目式學習的發展不僅有利于培養幼兒的主觀主動性，而且有利于培養幼兒的探索意識。在幼兒教學過程中，教師需要更新思想和實踐，接近項目式學習的方向，以幼兒健康快樂成長為根本目的，以項目式教學為基本方式，以信息技術的應用和問題情境的創造為手段，不斷提升幼兒教學的實效，培養幼兒的能力，為幼兒的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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