信息化教學在中職化工專業(yè)的應用初探

周濤

關(guān)鍵詞：信息化;中職化工專業(yè);多媒體教學

長期以來，中職化工專業(yè)的課程都是以教師在課堂上的理論講解為主，學生被動接受理論知識，對部分有難度的知識點更是難以理解。化工知識的理論性較強，學生對這些知識沒有感性的認知，學習興趣和熱情不足;對于以前沒有接觸過的知識，學生不能將知識遷移到實踐中，導致學習效果較差，部分學生甚至出現(xiàn)厭學等問題。要想徹底解決上述問題，教師就要使用信息工具改變傳統(tǒng)教學方法。

1 中職化工專業(yè)課程教學中存在的問題

目前，很多中職化工教師在化工課程教學中，未能使用適應當前時代發(fā)展趨勢的教學方法，而是沿用前輩總結(jié)的經(jīng)驗。在教學期間，教師將學生置于被動地位，向他們灌輸大量化工知識，最終不能提升中職化工專業(yè)學生的學習效果。另外，這種教學方式未能讓學生形成強烈的主動學習意識。中職化工專業(yè)課程學習比較枯燥，很少有學生能保持耐心。學生的心態(tài)不佳，就會導致課堂教學質(zhì)量下降、教學效果不盡如人意，學生難以取得優(yōu)秀的化工課程成績。教師在使用多媒體技術(shù)時，大多只是播放簡單的PPT課件，忽略了多媒體設(shè)備的其他教學優(yōu)勢。有些教師認為多媒體只是學校的教學改革門面，過多地采用華而不實的教學方法講解知識點，會導致課堂教學本末倒置、學生的注意力分散，降低教學效果。因此，教師在日常教學中要轉(zhuǎn)變固有觀念，堅持以學生為本，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提升學生的化工課程學習質(zhì)量[1]。

首先，有些教室的多媒體設(shè)備經(jīng)常使用但未能及時維護，因此出現(xiàn)設(shè)備故障，影響課堂教學。出現(xiàn)這種問題主要是因為學校在設(shè)備維護方面配置的資金和人員不足，部分設(shè)備維護人員的專業(yè)能力有待提升。其次，一些教師在使用多媒體設(shè)備時操作不恰當，造成設(shè)備故障。最后，部分學校的多媒體設(shè)備欠缺，僅有的多媒體設(shè)備不常使用、閑置率較高，導致設(shè)備經(jīng)常發(fā)生故障。因此，學校要及時添置設(shè)備、加強對現(xiàn)有設(shè)備的維護管理，為化工課程的信息化教學提供硬件保障[2]。

2 信息技術(shù)在中職化工專業(yè)教學中的作用

2.1 使理論知識形象化、可視化

信息化教學是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)、計算機技術(shù)發(fā)展形成的比較成熟的教學模式，最突出的優(yōu)點就是能增強學生對化工知識的興趣。在當前的信息化時代，教師可利用信息設(shè)備、信息技術(shù)展示圖片、視頻，將枯燥、抽象的理論知識變得形象、可視化。將信息化教學手段滲透到化工教學中，符合學生的學習心理，能讓學生主動投入更多的時間和精力到化工課堂中，便于學生快速理解知識點，逐步提升學生的化工課程成績。

2.2 拓展教學內(nèi)容

近幾年，國內(nèi)的科技飛速發(fā)展，新技術(shù)逐漸被應用于教育界，推動教學模式改革。教師使用多媒體設(shè)備輔助化工專業(yè)教學，能破除傳統(tǒng)教學中存在的弊端，使學生在更好的學習環(huán)境中學習，提高學生的學習效果。隨著當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應用信息技術(shù)是中職教育的主要發(fā)展方向。在化工領(lǐng)域，大量電子自動化設(shè)備被應用于生產(chǎn)線，但是中職學校使用的教材遠遠落后于當前化工企業(yè)的生產(chǎn)實際情況，導致學校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的經(jīng)營出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象。學生進入工廠后，對企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝設(shè)備了解不多，需要再次學習，造成一定困擾。教師可以利用當前互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學資源，在線獲取最新的化工技術(shù)，搜集整合貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實際情況的專業(yè)知識，使課堂教學內(nèi)容不局限于課本，拓寬學生獲取知識的范圍，有利于學生了解企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營?；て髽I(yè)有多條生產(chǎn)線，而且生產(chǎn)設(shè)施規(guī)模龐大，生產(chǎn)作業(yè)不間斷，但是學校教學條件有限，不能將化工企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備全部引入學校內(nèi)。學生在企業(yè)實習時，很少有機會親自操作，大多只是在一旁觀看。在信息化技術(shù)發(fā)展的背景下，學生可通過化工仿真軟件模擬操作各類化工生產(chǎn)設(shè)備，掌握一定的化工工藝，完成化工工藝學習任務[3]。

2.3 突破學習難點，提高學習效率

多媒體設(shè)備能展現(xiàn)多樣化復合型信息，包括圖像、文字、視頻、音頻，例如復雜的化學理論、概念、公式等，甚至是一些復雜的工藝和化學變化，都可以用多媒體設(shè)備展現(xiàn)。教師可以通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)原子世界。通過多媒體設(shè)備播放化工生產(chǎn)過程，能幫助學生了解企業(yè)的化工產(chǎn)品生產(chǎn)實際情況。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師可在課堂上將復雜、抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象的畫面，從多個維度，使用新技術(shù)和設(shè)備突破時空的限制，拓展學生的想象空間、鍛煉學生的邏輯思維，解決教學中的難點，達到新課改教學目標[4]。

例如在講解離心泵原理時，過去教師都是在課堂上采用講解理論、畫圖形、掛圖、使用教學模型等方法，但是這種方式效果較差。在教學中，學生對圖畫等教學工具產(chǎn)生了審美疲勞，教師反復畫圖、使用道具也要付出更多的體力。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師使用多媒體設(shè)施設(shè)備，通過動畫演示讓學生在電腦上觀看，只要通過鼠標點擊動畫，就能展示離心泵內(nèi)部的各個模塊，讓學生對離心泵的運作原理形成更深入的認知。化工工藝的講解內(nèi)容主要是當前化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程使用的工藝技術(shù)，涉及大量工藝圖紙。由于化工工藝比較復雜，傳統(tǒng)教學只能將大塊工藝分解，導致學生課后容易遺忘，無法掌握系統(tǒng)的化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝。使用化工軟件仿真工具，能讓學生在軟件上學習，系統(tǒng)地了解化工工藝，注意到化工工藝生產(chǎn)細節(jié)，在教師的引導下完成工藝學習，在仿真模擬的環(huán)境中，加深對化工工藝參數(shù)的理解[5]。

2.4 節(jié)約教學時間，增加課程容量

在傳統(tǒng)教學課堂上，教師在黑板上書寫化學概念、公式、推理過程及圖示，會耗費大量的時間，導致課堂教學時間被壓縮，造成教師與學生的溝通互動時間不足，學生難以消化學習內(nèi)容，學習效率不高。部分教師書寫速度過快，板書字跡太過潦草，有些學生看不懂。同時，板書會產(chǎn)生大量的粉塵，對學生和教師的健康不利。使用信息技術(shù)教學，可以減少板書，使課堂教學時間更加寬裕，方便學生與教師的溝通，讓學生對知識形成更全面的認識。利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)大量知識，能給學生留足思考時間，方便學生討論知識點，深入理解知識點。

2.5 創(chuàng)造教學場景，調(diào)動學生的學習主動性

教師使用多媒體教學工具能模仿創(chuàng)造教學場景，提高化工教學內(nèi)容的形象程度，讓學生更容易接受化工知識。結(jié)合化工專業(yè)不同學科的特征，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的教學場景，讓學生處于教學情境中，通過設(shè)定教學目標，讓學生深度分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題、處理問題的興趣，滿足學生學習的好奇心，讓學生從被動接受知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師作為課堂教學的引導者，提高教學效果。例如在講解化工生產(chǎn)單元時，以校本教材為主，配備PPT課件，使用電子粉筆、圖片和練習題庫組成的信息化教學體系。在當前的化工專業(yè)教學中，每門專業(yè)課程都可以在實訓中心錄制相應的視頻、拍攝圖片、設(shè)計動畫、創(chuàng)建教學場景，讓學生在教學場景中理解知識，促進學生對知識的深度學習。例如在學習離心泵時，學生大多沒有生活體驗，教師可以在化工實驗室錄制相應的視頻，設(shè)計離心泵的運作原理動畫，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學場景，讓學生投入化工專業(yè)課堂教學中，獲得更好的教學效果[6-7]。

3 結(jié)語

在信息化時代，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備、多媒體技術(shù)拓寬教學范圍，在線搜集大量素材，幫助學生了解課堂上學不到的化工工藝、化工產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，使學生對化工工藝形成深度理解和認知。教師在使用信息技術(shù)時，可利用動畫等輔助工具，集中學生的注意力，幫助學生加深對化工知識點的理解。針對課堂教學內(nèi)容，應采取合理的信息化教學工具和方法，利用新型多媒體設(shè)備，結(jié)合傳統(tǒng)方法，發(fā)揮各類教學方法的優(yōu)勢，獲得更好的教學成效。