“1+X”證書制度下“寶玉石鑒定”課程模塊化改革思考

扈潔

關鍵詞：“1+X”證書;寶玉石鑒定;模塊化

1 現狀

2019年4月，教育部、財政部、發改委、市場監管總局4個部門聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，國家職業教育繼訂單班、工作過程導向、現代學徒制后，開展了又一個重大改革部署，即“1+X”證書制度試點工作，這在職業教育的內涵建設和質量提升方面都起到了非常重要的推動作用?！?+X”證書試點工作從5個相關領域出發，陸續啟動10余個職業技能證書，選擇院校時先采取自主申報，再通過相關條件的確定來選擇試點省份的院校。試點院校中也有本科職業院校，但多數都以高職和中職院校為主。2021年，在推廣試點、總結經驗的基礎上，在全國范圍內實施“1+X”證書，更進一步地拓寬職業技能相關領域。

2 “1+X”證書概念

“1+X”證書中的“1”指學歷證書，即畢業證，“X”指其他職業技能證書?！?+X”證書工作，是在學歷教育層面強化教育的系統性與完整性的基礎上，再通過增加職業技能證書培訓，提高學生技能的行業適用性。“1”主要表現的是學生在校期間的學習成果、學業達到畢業標準的證明;另外，還需要一個學校課程之外能力的證明，即“X”，學生要考取相關輔助證書證明自身具備一定的職業技能，不同專業的學生考取不同的職業技能證書，這也是學生畢業后找工作的加分條件。

從學校基礎課程教育層面上來看，“1”能夠反映學校培養的學生質量，在專業人才標準中有基礎性評價作用。學歷證書是高職院校學生需要達到的基礎條件以及各大職業院校的培養目標，需要將學生培養成德、智、體、美、勞全面發展且具有相關專業技能的專業型人才?！癤”體現了人才培養的多方位、全面性要求，不僅能從綜合層面上反映學生在職業技術能力方面的等級，還能幫助學生進行后續職業生涯的規劃，提供更多的選擇方向。職業技能等級證書對學歷證書中關于職業技能、職業素養等方面的知識和技能具有專業化加強作用，為學校專業課程提供了更多的職業能力基礎知識，更強化了職業能力的培養，“X”在課程教學中也體現了企業關鍵崗位對核心工作能力的要求。同時，“1”對“X”也起到支撐作用，兩者之間是相互促進、相互補充的關系，這樣才能讓“1”和“X”成為一個有機整體。

“1+X”珠寶玉石鑒定職業技能等級證書需要在寶玉石專業領域，能從“內容與適用性”“職業技能等級劃分”“不同等級職業技能要求與區別”3個角度對《珠寶玉石鑒定職業技能等級標準》進行解讀?！吨閷氂袷b定職業技能等級標準》描述了珠寶玉石鑒定職業技能等級對應的工作領域、工作任務及職業技能要求，既是珠寶玉石鑒定技能人才培養培訓和考核評價的重要依據，也是企業用人的參考依據。

寧夏工商職業技術學院的寶玉石鑒定與加工專業，已于2020年12月21日完成了第一批珠寶玉石鑒定職業技能等級證書的考核工作，現結合“1+X”證書制度的內涵和實施意義，以“寶玉石鑒定”課程為例，研究如何將“1+X”證書制度有效融入現有的課程體系中，提出“寶玉石鑒定”課程模塊化的思路和想法。

3 課程設置

第一學期：職業素質課程、職業基礎課程（“寶玉石基礎”“美術基礎”“礦物巖石學”）。

第二學期：職業素質課程、職業基礎課程（“白描”“市場營銷”）、職業核心能力課程（“寶玉石設計”）;自治區級“珠寶玉石鑒定”職業技能大賽。

第三學期：職業素質課程、職業基礎課程（“寶玉石CAD”“首飾結節技術”）、職業核心能力課程（“寶玉石鑒定”“寶玉石加工工藝”“首飾材料基礎”）;院級“珠寶玉石鑒定”職業技能大賽。

第四學期：職業素質課程、職業基礎課程（“中華玉文化概論”）、職業核心能力課程（“寶玉石鑒賞”“精細加工工藝”“營銷策劃實務”“商務談判”）。

第五學期：職業基礎課程（“電子商務概論”）、職業核心能力課程（“現代推銷技術”）。

在寶玉石鑒定方面，要求掌握原石鑒定、裸石鑒定、首飾鑒定、鑒定儀器操作、價值評估等技能?！皩氂袷b定”課程雖然重視學科本身的邏輯和構建，但是課、證分離，人才培養方案的考核方式相對單一，與相關的職業資格考證要求并不能很好地結合。通過現行教育部啟動的“1+X”證書制度及《珠寶玉石鑒定職業技能等級標準》，針對學生除了要掌握鑒定課程相關知識，還要取得相應資格證書的情況，進行了基于“1+X”證書制度的課程模塊化改革。

3.1 課程內容改革

“寶玉石鑒定”課程內容改革，是將證書組塊化內容融入教材中，而不是單一的記憶，不同于以往的區分教學內容，而是在每個模塊內進行融合，課程內容和證書技能相互關聯。通過模塊化改革，使課程內容由碎片、平面化向連貫化、層次化轉變[1]。

在當前寧夏工商職業技術學院寶玉石專業“公共基礎課—專業基礎課—專業技能課—畢業設計—頂崗實習”的課程體系中，雖然職業基礎課、職業核心能力課程也包含了職業資格證書或職業技能等級證書的相關內容，但是因為整體的課程結構是橫向封閉式、縱向單進程式，學歷教育課程和證書培訓課程仍然處于并行狀態。學生要想獲得相應專業的職業資格證書或職業技能等級證書，除了要接受學歷教育，還要接受另外的體系培訓。要想打造“1+X”制度下課證融通的課程體系，關鍵就是實現職業技能等級證書所包含的課程模塊與傳統學歷教育課程中專業核心課程模塊的對接融合[2]。

寶玉石專業基礎課程是以寶石類別為單位進行分類教學，知識點之間是間隔、獨立的，學生對寶石的認識是相互割裂的。經過與“1+X”珠寶玉石鑒定職業技能等級證書考證內容的對比，計劃對寶玉石基礎知識，按光學性質、力學性質、內含物特征等相關檢驗標準進行組塊化分類學習，由組塊內容連接各個寶石的知識點，方便學生在記憶的同時與“1+X”珠寶玉石鑒定職業技能等級證書中的內容相結合。根據證書關鍵點來對課程知識點進行串聯，不僅能讓學生更系統地認識寶石性質，也強化了證書考察內容。

在寶玉石相關課程內容設置中，充分考慮寶玉石專業的“內容與適用性”原則，按照寶玉石鑒定職業崗位相關知識和技能要求，參照“1+X”珠寶玉石鑒定職業技能等級證書項目的考試內容，選取課程內容;依據《珠寶玉石鑒定職業技能等級標準》要求，以考核項目為載體，充分考慮高職教育的基本規律和學生的認知能力，結合高職院校學生的特點，由簡單到復雜地進行模塊化改革。

3.2 實訓體系的改革

寧夏工商職業技術學院寶玉石鑒定實訓分課程內實訓和兩周集中實訓。集中實訓主要以分組教學、個別指導和校外實踐的方式實施，由學校和企業的指導教師根據學生的頂崗實習及社會實踐內容，明確提出實踐任務和要求，根據每一期實訓制定具體的實施方案。通過現場指導的方式提供有針對性的、一對一的實訓指導，督促學生完成相應的實訓任務，鍛煉學生的實踐能力，并提高其職業素養。

主要的教學組織形式有：（1）學校教學組織。根據寶玉石現代學徒制培訓班的特點，采用分組教學、小組討論、校外實踐、專題講座等教學組織形式，有效實現教學目標。（2）企業教學組織。在寶玉石鑒定與加工專業現代學徒制試點班級中，每4位學生配備1名校內導師和1名企業指導老師，為學生提供豐富的教師資源，進而更好地進行精細化培養。企業導師組織教學一般有如下方法：（1）樣板—導師做給學生看;（2）協同—導師和學生一起做;（3）觀察—導師檢查學生做法;（4）糾正—導師指導學生做;（5）強化—導師分配新任務給學生做。

根據“1+X”珠寶玉石鑒定職業技能等級證書內容融合組塊化實訓教學內容，在原有的教學方法上進行橫向深入，實訓內容通過模塊化整合，進行基礎項目、進階項目、測評項目歸類，讓學生在實訓任務模塊中完整地體驗從認識寶石，到了解、辨別寶石，再到區分判定保單的過程，在基礎項目中學習基礎知識，在進階和測評項目中掌握鑒定專業的知識和技能，同時在模塊項目合作中，提升團隊協作精神和交流溝通能力;再通過模塊中的企業導師引進企業相關內容，學生可以根據企業實際崗位要求靈活選擇模塊項目，與企業導師進行交流。校內教師與企業導師在實訓模塊中，通過討論法、講授法等方法，進一步提升教學效果;在各個實訓模塊設置清晰的任務，通過模塊任務，提升學生的興趣和積極性，使學生主動投入學習，通過模塊任務的完成過程，達到學習知識、掌握技能、提高崗位工作能力的目的。

在理論課堂及實訓課程中進行模塊化改革的同時，要注意課程考核標準與證書考核標準的融合。根據“1+X”珠寶玉石鑒定職業技能等級證書的具體考核標準，結合考題進行收集和整理，并在此基礎上有針對性地學習和練習，加強模擬考試，提高考證的通過率。在學生的課程成績評定中，采用平時考核與期末考評相結合的方式，參照認證考試方式，平時考核對應實踐操作考試，期末測試對應綜合標準判定[3]?？荚囆问脚c認證考試接軌，并參照考證題庫的模式進行，參照相應的課程標準，考核每一階段的知識點和技能點，記錄學生每次的考試成績。

3.3 提升證書認可度

開展“1+X”證書制度試點的高職院校，要嚴格把關職業技能證書質量，提高證書的基礎性和社會性地位，增加證書含金量，全面提升“1+X”證書的社會認可度。要想嚴格實施制度，學校需充分發揮教學指導委員會和專業建設委員會的作用，為了避免出現片面化的“考證潮”，需對學?，F有的相關技能證書進行規范性、標準性的檢查清理。在此基礎上，學校要建立立體、完整、科學的證書考核、檢驗體系。重點收集學生在證書學習中遇到的問題，與培訓組織進行商討和反饋，起到試點的“試錯”作用，進而更進一步地完善證書的培訓體系，提高證書認可度。

“1+X”珠寶玉石鑒定職業技能等級證書培訓具有一定的專業性，院校必須嚴格把關培訓內容和模式。首先，院校與培訓組織之間必須緊密聯系，以學校為主體，對培訓課程進行相關內容的規劃，使院校的寶玉石專業教學和證書培訓雙向發展。其次，關注證書培訓過程中的實施情況，階段性地引導學生進行反饋，保障學生在培訓過程中達到職業技能等級標準規定的能力要求，使學生在通過培訓后，自身的能力能有所提高[4]。

4 結語

“1+X”證書制度是落實“放管服”改革要求的教育新舉措，是當前職業教育培養模式改進的又一亮點，也是培養相關專業技能型人才的良方。寧夏工商職業技術學院寶玉石專業通過學徒制試點，使“寶玉石鑒定”課程緊跟“1+X”證書培訓考核，積極探索“寶玉石鑒定”課程與寶玉石鑒定證書相互融合的新思路，同時創新模塊化教學思路，在此基礎上改進寶玉石人才培養方案，促進寶玉石專業“1+X”證書制度的有效實施，重構“寶玉石鑒定”專業課核心體系，將學歷證書與職業技能等級證書相互融通的工作擴大化，推動證書教育不斷發展，提升寶玉石專業學生的職業核心競爭力，為相關珠寶企業提供技能人才。