“雙減”背景下有效布置英語課后作業(yè)

王海梅

摘要：落實雙減政策，提高學生學習效率，高質量的課后作業(yè)是鞏固知識，形成能力的重要手段。改革作業(yè)訓練，減輕學生過重的課業(yè)負擔，真正給學生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。

一、問題的提出

目前，學生課業(yè)負擔過重，不少學生沒有時間深入思考，往往是馬虎應付，甚至抄襲了事，英語作業(yè)抄襲尤其明顯。而老師們也是往往忙于批閱對錯，沒有時間研究性地批閱，這種狀況不僅使訓練難以到位，而且抑制了學生的主體意識，忽略了學習能力、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當前改革作業(yè)訓練，就是要減少課外作業(yè)練習的數(shù)量，提高提高課外作業(yè)練習的質量，使之不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且成為學生再學習、再實踐，反思知識、探究問題的學習活動。要通過改革作業(yè)訓練的設計、方式等，使課外作業(yè)同樣成為學生自主探究、合作學習的活動過程。通過作業(yè)訓練改革，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，真正給學生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。

二、英語作業(yè)的形式

1、動手： 給學生一個亮麗的空間

動手涂涂畫畫，幾乎是每個學生的興趣愛好，而進入初中后，學生動手繪畫的機會少之又少。根據(jù)他們這一點特點，我們在設計作業(yè)時，創(chuàng)造機會讓學生在學習中玩一玩，畫一畫，可以培養(yǎng)學生的學習興趣。如在學習完有關手機的一篇文章后，課后最后一個問題是讓學生設計出自己喜歡的手機，在課上時間來不及了，我趁機布置讓學生課后四人一組，以海報的形式設計出手機圖樣，下節(jié)課首先舉行手機評比活動，各組派一解說員作圖文說明。我覺得設想不錯，可畢竟第一次，總擔心學生不把這作業(yè)當一回事，還讓課代表反復強調。可實踐證明效果不錯。雖然學生們畫海報不在行，可他們設計的手機及海報形式多樣出人意料，并且各組的解說員也能利用課本知識的詞句盡力解說。這不僅鞏固了單元的重點句型和詞匯，還增強了有關手機知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，讓學生在語言與繪畫的交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間智能。偶爾布置一下繪畫作業(yè)會給學生的學習生活中注入快樂的音符。

2、合作：給學生一個表演的空間

使學生掌握交際運用英語的能力是英語教學的目的，根據(jù)教材，根據(jù)所學的知識，設計排演一些課本劇，不但鞏固了課本知識，而且在特定的情景下親身體驗角色。創(chuàng)造性的使用語言，培養(yǎng)了學生的交際能力，形象思維能力和創(chuàng)造力。例如在初二下冊unit8 是關于戲劇的。在教授完第一、二課后，學生對如何編戲劇，演戲劇有了了解，我就布置了這樣一份作業(yè)，讓同學們把課文 “necklace” 改編成戲劇演出來，學生們在合作中體驗了角色，活用了語言，部分同學會話時更能注意語音語調，表演得真實自然。類似的小組表演每單元可以舉行一次，學生們慢慢地會養(yǎng)成課前一起說說演演的習慣，為學習增添一份樂趣。

3、擴展：給學生一個創(chuàng)造的空間

讓學生嘗試做一些讀、寫、練以外的課外學習。例如，利用黑板報開辟英語園地，鼓勵學生摘抄和欣賞一些英語名言警句，詩歌、小幽默等。學生在此過程中，要尋找資料，收集資料，這一過程無形培養(yǎng)了他們收集信息，處理信息的能力，并且學生們還可以領略到英語語言的美和趣味，從而彌補課堂內容的不足，提高學生學習英語的興趣。

4、探究：給學生一個深入的空間

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中除了有效地使用教科書、同步作業(yè)本，還應積極利用其他課程資源，如網絡，報刊，雜志。作業(yè)不僅僅作為鞏固課堂知識的延伸，同時也是新授課的準備階段。比如在教學UNIT8 Australia前，可以把全班同學分成4組，要求他們分別查找有關地理，歷史，風俗，經濟4個方面的信息，一組10條，這樣就可以在教授課文前進行有關Australia的知識競猜活動。這項作業(yè)不僅要求學生利用資料查找信息，還要表現(xiàn)出自主收集信息，處理信息的能力，如遇到生詞要學會用大家都知道的詞代替，碰到冗長的書面句子，要學會改用簡明扼要的口語;第二，一小組10條信息，可以培養(yǎng)同學合作精神，發(fā)展與人溝通的能力及思辯能力。第三，這份作業(yè)不僅為下一堂課作好準備，并且為整個單元的學習，如閱讀、寫作都打下扎實的語言知識的積累，還開闊同學們的視野，豐富課外知識，通過學習英語了解世界文化。此預習方式還可以改變老師課前費很多時間和精力查找資料，課上學生們被動地接受就行這種局面。相較之下，同學們自主探究，化被動學習為主動學習，提高了學習能力，又輕松掌握了知識，還能培養(yǎng)他們的成就感，提高學習英語的動力。

改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法需要我們老師付出更多，思考更多，更需要我們勇于嘗試，不斷探索。相信只要我們肯多動腦筋，努力抓好作業(yè)，就能不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，提高英語教學的效率和學生的英語運用水平。