小學體育教學中有效合作學習策略的研究要點構架

李小龍

摘要：合作學習是一種努力實現(xiàn)有效調(diào)節(jié)的教學流程，能最大限度地引導和點拔學生的協(xié)作、建立開放式的學習模式，充分調(diào)動學生的積極性和積極性，培養(yǎng)學生的團隊意識。

關鍵詞：小學;體育教學;合作學習

引言：

在學生個人的成長發(fā)展過程中，學校教育具有無可取代的地位，而基礎教育又是整個社會發(fā)展的基石。體育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，它應當從幼兒時期就開始著重培養(yǎng)學生的個性、為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。合作學習是團隊活動中最關鍵的環(huán)節(jié)，也是小學生在學校體育教學中應該具備的基礎素質(zhì)。

1、合作學習的內(nèi)涵

合作學習，是指以團體為主體的教學活動，通過某種協(xié)作的過程及方式，讓學生參與到不同的團體中去，藉由合作的人際互動來促進學生的認識和參與。《體育課程標準》在“學習領域的目的”中明確提出培養(yǎng)與發(fā)展的關系、培養(yǎng)與發(fā)展的精神、培養(yǎng)與發(fā)展的運動等都是十分必要的。所以，小學教師在課堂上注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和合作學習能力是非常必要的。

2、合作學習在小學生體育教學中的作用

2.1培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格

童年對于一個人的成長是非常關鍵的。通過培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使其從單純的聽講轉變?yōu)檎嬲慕虒W活動，使學生不再只是作為一個順從的人存在于教育的進程中。通過參與活動，使學生認識到自己的存在，認識到個人的不同，并提高他們的交際技巧，使他們逐步掌握與他人的相處關系。在不斷的自我反省和調(diào)整中，使其擁有一個良好的三觀。讓某些個性較弱或個性不佳的學生也可以通過簡單的方式學會與他人進行溝通，并在與人相處時結識真正的好伙伴，進而培養(yǎng)其良好的個性。

2.2在培養(yǎng)體育興趣愛好方面具有十分關鍵的作用

人們對體育的理解，始終有一些誤區(qū)，以為它就是單純的身體素質(zhì)和技巧的鍛煉，比如單純的奔跑，打球，或者單純的參加身體測試。采用合作技能訓練方法進行教學，使傳統(tǒng)的體育教學從單調(diào)的運動變成趣味與教學相結合的教學活動。通過培養(yǎng)學生的良好鍛煉習慣，培養(yǎng)他們的體質(zhì)以及培養(yǎng)他們的興趣，使他們能夠輕松地完成體育教學目標。

2.3在培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)方面具有十分關鍵的作用

當前，我國高校畢業(yè)生的素質(zhì)教育水平普遍偏低。有的學生學習好，但是不擅長交際，有的學生身體健康，但是品行不好，有的學生各方面都很優(yōu)秀，但是身體條件不好。只有充分認識到合作學習在小學生的身體素質(zhì)中的重要性，才能有效地降低此類問題的出現(xiàn)。首先，體育教學和體育鍛煉有利于提高學生的身心健康。其次，有利于在教學活動中培養(yǎng)學生的人際溝通能力，為其素質(zhì)的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

3、小學體育教學中的合作學習策略研究

3.1建立問題情景，激發(fā)協(xié)作要求

通過對問題情景的仔細設計，可以使學生在問題環(huán)境下進行研究，從而提高學生的探索和協(xié)作能力。在四年級《跨越式跳高》課中，教師可以要求學生進行分工，把助跑、起跳、落地等幾個環(huán)節(jié)分成各自的小組，每個小組都有一個工作。同學們經(jīng)過認真的觀看和反思，在組中進行溝通，精確地說出這一環(huán)節(jié)的要點，并形成團隊觀點，最終達成一致。通過這種方式，使他們能夠更好地在現(xiàn)實問題上進行協(xié)作，極大地促進了他們的合作和探索能力的提升。

3.2為高效的合作創(chuàng)造一個公開的場所

心理分析顯示，小學生的思想發(fā)展是由外在的行為向內(nèi)在的行為轉變的。所以，在教學過程中，教師應該盡可能地為他們敞開自己的學習場所，讓他們在教師的情感素材下進行合作并收獲經(jīng)驗。科學的組織并進行統(tǒng)一的計劃，在體育教學和體育活動中，學生們之間存在著合作與分組的關系，而小組的組成對于訓練合作的能力有著十分重大的作用。假定兩個小組要達到相同的目的，一班安排了兩名實力較高的學生，而另外一名則是兩名實力較弱的學生，在競賽中，兩名成績較弱的學生會出現(xiàn)沮喪的心理，而實力較強的學生則會出現(xiàn)驕傲自滿的心理，這對于養(yǎng)成合作精神和正確的價值觀念是不利的。所以，團體的構成要統(tǒng)一計劃，使學生能在合作中相互幫助、相互借鑒、共同提高。在這種開放式的學習模式下，學生們不但學習快樂、主動，而且還能在學習和合作中建立起一個良好的互動關系。

3.3精心策劃比賽，指導比賽

教師細心的指點和指導，能讓學生的合作圍繞中心，突出主體，從而讓學生的個人能力的培養(yǎng)更加有效。比如：在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)方面，可以利用“三人合作”等比賽來指導協(xié)作。“三人合作”的原則是三人的四條腳同時落地，三人一組，三人一組。在這種情況下，讓同學們可以隨意地進行分組，讓每個人都覺得自己是團體中的一分子。團隊的整體實力是由團隊的成員共同努力、共同提高的。在學習初期，學生之間的合作必定會很有效果且會很順暢。但是，當合作次數(shù)越來越多，合作頻率越來越高，合作的內(nèi)容越來越豐富時，他們也會產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師還可以讓學生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，或者從中吸取別人的優(yōu)勢。讓團隊成員們在相互評估中，找到彼此的不足，改正錯誤，不斷改進，并將整個流程和效果都匯報給團隊，讓團隊的協(xié)作意識變得更加強大。

3.4充分利用個人專長，培養(yǎng)學生的合作意識

由于小學生在運動學習中具有自身的思維特征和特長，所以在課堂上教師應鼓勵他們以扎實的學習基礎為根本，利用個人的學習能力，然后進行合作式的學習。大部分時候，一個問題或者一個工作都需要考慮到許多因素，一個人根本不可能做到，但是在這個團隊里，沒有一個人的話，所有人都會手忙腳亂地去做。在沒有清晰的職責劃分之前，所有人都會互相推諉，或者不負起自己的職責。反之，只要每個人都能各司其職，那就是最好的合作。按照每一位學生的個性和實力來劃分工作，不僅可以達到事半功倍的目的，還可以通過團隊的配合來提高學生自身的實力，獲得更多的友情。

結束語：

總而言之，一切教育的組織方式都應以教育目的為出發(fā)點和落腳點，而以各種教學構成的方式來促進人的綜合發(fā)展。教師一切的教育活動，其出發(fā)點和落腳點都是以學生的個性發(fā)展為目的。團隊合作學習的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的知識技能，培養(yǎng)了他們的團結精神和合作能力，而且培養(yǎng)了他們的探究能力，建立了良好的情感觀念、健康的心理和價值觀念。從而使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高永春.淺析在小學體育教學中如何運用合作學習策略[J].好家長，2017（42）：1.

[2]吳志宇.淺談合作學習在小學體育教學中的應用策略[J].中外交流，2019.