淺談智慧課堂在英語課堂中的運用

劉利生

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語教學也迎來了新的機遇和更高的標準。信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓各種現(xiàn)代化教學手段應(yīng)運而生，在這種環(huán)境下，高中英語教學也要予以高度重視，積極應(yīng)用信息化手段打造智慧化的英語課堂，將學科核心素養(yǎng)落實在地。本文對此做了相關(guān)研究，首先對智慧課堂做了簡要介紹，然后分析了智慧課堂教學的優(yōu)勢，最后結(jié)合實際情況探討了基于智慧課堂下高中英語教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;智慧課堂;教學策略

引言：

魯迅先生曾說：“不革新，是生存也為難的。”伴隨著信息化時代的來臨和新興技術(shù)的不斷沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。學習方式的變革以及學習主體的自我覺醒，使得課堂教學不再是師生間單一的“教與學”關(guān)系，更多的是平等的對話與互動，傳統(tǒng)課堂已無法滿足新的“教育需要”。將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢。因此，“智慧課堂”這一新的教學模式應(yīng)運而生。將這種教學模式應(yīng)用到高中英語課堂的教學中，可以通過信息化的工具和手段打造靈動有趣的英語課堂，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬其學習空間，同時也能有效強化學生的學習效果和學習能力。

一、智慧課堂的介紹

智慧課堂就是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)構(gòu)建的高效課堂。因此，可以說智慧課堂是一種數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、資源開發(fā)與共享、互助與協(xié)作并存的教育模式。智慧課堂是保證教學質(zhì)量得到有效提高的重要途徑，可以有效促進教師與學生之間的溝通和交流。對此，身為新時期的教學工作者，必須要發(fā)揮自身所扮演角色的職能作用，充分利用信息化技術(shù)，采取多樣化的現(xiàn)代教學手段打造高效靈動的課堂。這樣才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，對促進學生思維發(fā)散來說也有著重要意義[1]。

二、智慧課堂教學的優(yōu)勢

1.有助于提高課堂教學質(zhì)量

新課程標準實施后，高中英語課堂教學注重探究性學習的開展，關(guān)注學生提出問題和分析問題，以及解決問題的能力。對此，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧課堂，可以有效達到這一目的，能夠讓學生在課堂學習中更好的掌握知識，強化技能，不僅有效豐富了課堂教學內(nèi)容，同時也能創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，對于提高課堂教學質(zhì)量來說有著重要意義。

2.有助于激發(fā)學生學習興趣

在高中英語課堂教學中，利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，可以讓英語教學變得更加豐富多彩，將多樣化的教學活動引入到課堂中，不僅有有趣的電子游戲，也有多彩的圖片視頻，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，有助于促進學生的獨立學習，能夠為其創(chuàng)設(shè)良好的語言情況，使其能夠在輕松愉悅的氛圍中接受新知。

三、高中英語教學中智慧課堂的構(gòu)建策略

1.課前預習

在傳統(tǒng)的教學中，關(guān)于課前預習環(huán)節(jié)的設(shè)置，通常都是將預習內(nèi)容以學案、課本、作業(yè)本等形式由老師口頭布置給學生，無法及時地了解學生的預習情況。這種預習模式傳統(tǒng)枯燥，不利于激發(fā)學生的學習興趣，而且還會使其產(chǎn)生抵觸性情緒，導致很多學生都應(yīng)付了事，預習效果不好。對此教師便需要創(chuàng)新理念，改變想法，在課前預習過程中積極融入一些信息化手段，以此來創(chuàng)新課前預習方式。比如可以通過平板中的智學網(wǎng)教師端推送課前任務(wù)，就能收獲良好的效果[2]。

以人教版高中英語高二年級“UNIT 1 People of Achievement”一單元的教學為例。在本單元的詞匯教學中，教師可以利用“同步練習”的“題庫練習”和“布置練習”中的“英語聽說專練”組織學生進行課前自主預習活動。當學生完成預習任務(wù)后，系統(tǒng)會將預習數(shù)據(jù)自動發(fā)送給教師，這樣一來，教師在上課前就能得知學生的完成時間、學生得分、掌握情況等，對學生的預習結(jié)果有一個全面的了解。這樣一來，通過系統(tǒng)的信息反饋，教師可以及時調(diào)整自己的備課內(nèi)容，以便有針對性地對學生遇到的問題和薄弱詞匯進行重點講解。通過這樣一個預習環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效增強了預習活動的趣味性、智慧性、高效性，在很大程度上增加了預習活動的有效性，同時也培養(yǎng)了學生的學習積極性，為后續(xù)的課堂教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課中探究

基于當前信息化時代下，關(guān)于英語課堂的教學，要想更好的構(gòu)建智慧課堂，教師可以在教學過程中利用多樣化的教學模式，這主要體現(xiàn)在呈現(xiàn)方式、互動教學、教學評測和課堂總結(jié)多元化上。比如可以利用Ipad來制作和展示相應(yīng)的視頻課件，通過新鮮有趣的教學吸引學生積極參與到學習中來。過程中教師需要查閱多方面資料，可以自己創(chuàng)編視頻，也可以課外收集圖片、視頻，并將其作為教學資源。選擇適合的內(nèi)容進行做改動，在其中穿插一些教學知識點，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習情境，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的學習興趣，并在豐富課堂教學內(nèi)容的同時提高學生的學習質(zhì)量[3]。

以人教版高中英語高二年級“UNIT 2 Looking into the Future”這一單元的教學為例。在本單元的閱讀教學中，教師可以提前制作教學課件，然后利用平板自由地切換課本和課件，以此來達到輔助課堂教學、提高課堂效率的效果。并在課件中設(shè)置一些閱讀題目，由于閱讀題題量較大，學生難免會產(chǎn)生疲憊心理。針對這一問題，教師可以通過“互動”模塊里的搶答、答題卡、討論、學生講這些功能來組織學生的閱讀學習，通過不同的學習任務(wù)提升課堂教學的活躍性，這樣也能讓教師更加靈活地進行授課，還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性，促進師生間互動與交流。除此之外，平板系統(tǒng)也會將每節(jié)課的教學過程和課堂互動情況進行針對性的統(tǒng)計，這也為后續(xù)的小組活動和教學評價的開展提供了一定的便利性，另外，教師也可以通過管控中屏幕巡視和互動報告中的數(shù)據(jù)分析更好掌握每個學生的情況，為調(diào)整教學方法、創(chuàng)新教學方案提供了有力依據(jù)，讓英語課堂真正意義上達到了輕松、高效、智慧的效果。

3.課后鞏固

在高中英語課堂的教學中，除了課上教學以外，課后鞏固也是十分重要的，是幫助學生鞏固課堂所學、強化知識理解的關(guān)鍵手段。因此，在構(gòu)建智慧課堂的教學中，教師也要注意這一環(huán)節(jié)工作。過程中積極利用信息技術(shù)組織課后練習活動。包括設(shè)定課后作業(yè)、組織個性化輔導、落實個人成長記錄等。

對此，在課堂教學任務(wù)完成之后，教師可以針對不同的課型上傳課件讓學生整理筆記，或發(fā)送微課讓學生再次梳理重點知識。另外，教師也可以適當通過平板電腦布置一些線上作業(yè)推送給學生，客觀題在平板上直接作答，主觀題將作業(yè)完成以后拍照上傳到平臺中。這樣一來，教師可以在線看到每個題的作答情況、成績統(tǒng)計與具體分析，有助于后續(xù)作業(yè)講評工作的順利進行。對于主觀題部分，例如作文課的課后作業(yè)，教師可以利用“布置練習”中的英語智作文，選擇單元相關(guān)的話題和命題方向，也可以更輕易地獲取各地的真題，從而實現(xiàn)資源使用的最大化。學生在作文本上寫完后拍照上傳，系統(tǒng)立刻對該作文進行智改，這里就包括評分、批改和評價。最后，經(jīng)過教師的二改后，還可以把優(yōu)秀作品推薦給其他學生，有助于大家共同溝通和交流，能夠促進所有學生的共同進步。

四、結(jié)語

總而言之，基于當前信息化時代下，高中英語課堂的教學必須要做好創(chuàng)新與改進。結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生的學習特點優(yōu)化教學方法，積極應(yīng)用信息化工具和現(xiàn)代化教學手段，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的學習興趣，在豐富教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量的同時促進學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展，充分發(fā)揮出智慧課堂的積極作用。

參考文獻：

[1]毛淑華.淺談《智慧課堂》在英語課堂中的運用[J].2020，（05）：98-99.

[2]程雷."智慧課堂"在高中英語教學中的探索與實踐[J].中小學英語教學與研究，2015，（05）：75-76.

[3]丁炳龍.基于"智慧課堂"的高中英語閱讀教學實踐探究[J].新東方英語：中學版，2019，（11）：1.