高校思政課混合式教學具體內容建構與體系優化研究

摘要：信息技術的快速發展，高校思政課可以充分運用互聯網，教學實現線上與線下的有機融合。混合式教學作為一種全新的教學模式，在傳統教學的基礎上，運用到高校思政課的教學之中，提升高校思政課的教學效果。在開展線上教學的過程中，充分發揮互聯網的優勢，線下教學則對教師提出了更高的要求，積極構建線上和線下教學，教師和學生積極融入，不斷進行創新，使其符合學生發展需要的課程，實現思政課立德樹人的教育目標。

關鍵詞：高校;思想政治理論課;混合式教學

一、教育信息化視域下的高校思政課混合式改革

科技的進步和網絡的普及，現代社會是信息化發展的時代，教育也呈現出信息化的發展趨勢。為了順應時代發展的步伐，高校思想政治理論課需要革新，之前的教育方式和理念，要有所改變。混合式教學方式，同思政課結合起來，具有明顯的優勢，促動高校思政教學創新。

思政課混合式教學具有信息化、網絡化、數字化的特點，對思政課教師提出了新的要求，所以思政課教師能力的提升，教學思維的轉換，顯得至關重要。提升專業素養和專業能力是一方面，掌握信息技術也是必備的技能。同時，對于學生也有新的要求，就是學習的過程和方式需要轉變。高校思政課混合式教學，教師可以通過互聯網教學平臺，開展教學活動，充分運用現代化網絡信息技術，融入教與學的過程之中。在信息化時代背景下，高校思政課教學實現了創新和轉變，網絡融入教學之中，更加符合教育的發展趨勢，隨之教學的方式，也會隨之發生改變。構建學生積極參與的思政課混合式教學，營造良好的教學氛圍，提升思政課教學效果。高校思政課教學是系統的過程，在這個過程之中，教師是作為主導地位的，對學生的學習進行內容和方向的指引，學生是教育的對象。在互聯網飛速發展的新時代，混合式教學發展勢頭良好。在高校教育領域，網絡所起的作用越來越明顯，在一定程度也推動了高校思政課教學方式轉變和內容的調整。線上線下混合式教學模式，適應高校思政課發展的要求，充分加以運用，會起到很好的教學效果。這就需要注重高校思政課線上與線下的教育模式轉變，線上與線下并不是割裂開來的，如何進行協調和配合，這就需要對教學的內容和方式進行重構，進一步優化高校思政課教學。

二、高校思政課混合式教學內容建構

思政課混合式教學分為線上與線下兩個部分，線上部分需要以教學目標和教學任務為基礎，凝練教學內容，幫助大學生樹立正確的三觀，牢固掌握思政課程的核心內容。線上教學部分，需要嚴格呈現國家教材的內容和框架，反映出教材內容的邏輯和要求。線上視頻的制作，教師要對教材內容進行提煉，把握重點和難點，教學視頻播放的時間控制在10-20分鐘，突出思想政治理論課的特色。思政課教學過程中，需要形成團隊，每位教師負責相應的專題。線上教學的視頻，還可以結合一些圖片、影視片段、經典文獻等內容，豐富和拓展思政內容。學生通過線上的方式，對所學內容有一個提前的了解和掌握。對于線上學習的測試題，教師可以選擇比較有代表性的習題，上傳到學習平臺，在結束專題內容學習之后，進行測試。通過測試，能夠對學生知識掌握程度，進行反饋，深化學生對課程內容的掌握。線上課程平臺，如果學生對于所學思政課內容，有不明確的，可以進行線上提問。教師能夠在線上予以解答，同學們也能夠發表自己的觀點和見解，實現多人討論。線上進行的教學活動，雖然有很多優點和積極方面，但是并不能取代傳統教學的作用。特別是思政課教學，除了講授知識之外，還要對學生的思想和認識起到熏陶的效果，而線上教育無法有效完成。所以，教學活動還是需要線下開展。傳統教學在信息技術快速發展的今天，依然具有舉足輕重的地位。而線上教學的使用，也會對傳統教學產生一定的影響，以往教學的結構和形式需要進行調整和改進。思政課混合式教學，要契合新時代大學生的特點，在發揮線下教育優勢下，結合互聯網教學平臺，從而更好地提升高校思政課混合式教學效果。

線下的教學，思政課教師在教室講授課程。通過之前線上的學習，學生可以向老師提問。對學生疑惑的地方，教師予以解答。同時，梳理教學的重難點，更加有針對性地對學生予以指導。線下學習內容與線上還是有區別的，做到內容不重復，是對線上教學的延伸和拓展，課程內容更具深度。線下的學習，教師可以運用最近社會熱點問題，或者學生比較關注的內容，從思政課的視角，予以分析，調動學生對問題的積極參與和討論。線上線下混合式教學，需要教師對上課內容進行充分備課，結合學生專業的特點和實際的需求，開展線下教學。思政課通過開展專題性教學，線上和線下的有機融合，從而學生會形成正確的思想，堅定理想信念。

高校思政課線下教學，以往主要是依據教材內容進行講授，缺少對教材內容和熱點時事的深度探討，還有就是由于高校的思想政治理論課與學生之前所學的內容有重合，學生的學習參與度和興趣都有所降低。面對這種現象，需要積極構建思政課混合式教學。此種教學方式，需要把教材的內容在教學平臺中展示，也就是對思政課的教學進行調整，對于基本的知識點，學生可以在線上自主完成。對于線下教學，教師可以運用專題式，以教材內容為基礎，注重教材重難點的講解，同時結合熱點問題和學生比較關注和感興趣的問題，開展教學活動。提升線下思政課堂的深度和廣度，提升教學的效果。

三、高校思政課混合式教學優化策略

思政課混合式教學，線上教學，需要確保學習平臺的網絡安全，進行技術升級。對于線下教學，也需要進行創新和調整。思政課教學，課堂是知識傳播的主要渠道，這就要求教師要精心備課，有更高的素養和水平。混合式教學是一種新的模式，教師和學生都要發揮各自的作用，師生之間加強互動，讓學生參與到課程內容的學習中，而不是被動的接受者。學生對于一些問題，也有自己的想法和思路，構建積極、良好的互動關系，提升教育的效果，培育學生的創新精神。學校層面，也要對思政課混合式教學給予支持，滿足混合式教學的發展需求。定期對網絡學習平臺，進行系統升級。開發先進的軟件，運用現代信息技術，收集學習的數據，進而分析學習的環節，了解學生學習的過程和進度，為教師對學生的考核，提供科學依據。正確對待線上與線下教學之間的關系，思想政治理論課程，具有鮮明的時代特色。與其他課程不同，思政課不僅是知識的傳授，還要對學生思想道德進行正確指引，處理好知識傳授與價值引領之間的關系。思政課教學效果的提升，教師是至關重要的因素。思政課教師在講授課程的時候，教學內容要起到教育的效果，對學生進行啟發，產生共鳴。網絡教學平臺和軟件，是教學的輔助手段，是思政課教學的一個載體，但不能過度依賴線上的教育。因為線上教育，只是混合式教學的一部分，教師依然是教學的主導，教師能夠對教學的目標和內容進行準確把握。所以，線上與線下混合式教學，要區分主次，把握好側重點，提升教學的效果。

（一）采用專題化教學的方式

目前，高校思政課主干課程，采用專題化教學。線上的教學，如果是按照教學大綱的要求，知識點已經展示過了，那么線下的教學，就不能再重復。這就要求教師在授課的過程中，對知識點進行拓展，深度和廣度都要有所體現。專題的線下教學內容，需要結合思想前沿，立足于學生關切的現實問題。以問題作為導向，遵循一定的邏輯，把理論內容與現實問題結合起來，有助于深化所學內容，形成正確的言行。教學要結合不同專業背景的學生實際，專業不同，興趣和認知體系也會有所差異。可以對學生開展個性化的教育，給學生的學習，帶來一種全新的體驗。

（二）加強師生之間的互動

傳統思政課教學，主要是教師講授為主，由于思政課是面對全校各個專業的學生，通常是合班授課，所以課堂上課的人數是比較多的。教學時間是有限的，需要在有限的時間內講解很多內容，師生互動不足。對于學生是否真正理解知識點，是否有其他的疑問，往往不能夠準確了解。學生在教學活動中，處于被動，就會缺乏對一些問題的深入思考和討論，甚至可能會出現厭學的情緒。所以，混合式教學引入高校思政課堂，使學生成為教學的積極參與者，學生能夠在教學活動中，對問題進行思考和討論，增強與教師的交流，有助于教師對學生的了解，教學更具針對性。更新教學方式方法，推動高校思政課教學改革。

思政課混合式教學，要重視討論的環節。思政課更加注重思想的啟迪，思政課教師作為教學活動的主導，可以提出一些與課程內容相關的問題，調動起學生的積極性，參與問題的回答。在問題的討論的過程中，教師要積極引導學生，傾聽學生的回答，可能發表的看法和見解，未必全面正確，或者思考角度等原因，得出的結論不同。所以，面對這些情況，教師應當正確解答和引導，使其形成正確的觀點。學生要以馬克思主義理論作為指導思想，對問題進行理性思考，不受錯誤思想和觀點的侵蝕，運用辯證和歷史的思維，不斷提升思想境界，形成正確的三觀。互聯網的迅猛發展，為思政課的教學工作也提供了很多便利。高校思想政治理論課，除了運用網絡教學平臺，還可以通過各種軟件，比如微信和QQ等方式，進行師生互動，增強教學的互動性。教師與學生之間的互動和交流，教師會對學生提出的問題，進行及時的解答，解決學生的困惑;對于學生而言，則會對課程內容更好地掌握，深化知識點的學習，把理論轉變為實際的行動。

（三）注重成績的綜合考核

成績考核的方式也有變化，傳統教學期末成績所占比重很大，線上線下混合式教學，注重平時學生的表現。比如學生觀看教學視頻，進行課后習題測試，參與問題的討論等，都是屬于平時的成績。思政課混合式教學，使學生成為教育活動的主體，課程內容的積極參與者。混合式教學融入思政課，深化學生對于知識的掌握和運用，增強分析和解決問題的能力。

可以看出，高校思政課考核機制的變化。以往學生成績的評定主要是依據期末考試，考試的內容主要是教材的知識點。混合式教學的考核，是具有綜合性質的。除了基礎知識方面的考核，還包括學生的道德水平、溝通協調、課程參與度、創新思維、分析問題和解決問題的能力。此種考核方式，不會形成學生對課程內容的硬性記憶，幫助學生提升能力和水平，是科學的考核方式。

四、結語

青年大學生處于人生發展的關鍵時期，需要進行精心培育。高校思想政治理論課，對于學生的成長成才，起著十分重要的作用。高校思政課的系列課程，立德樹人是其根本的教育目標。思政課在具體開展教學的時候，要與時俱進，因為時代變化了，對教師也有了新的要求。所以，充分運用互聯網，結合傳統的思政教學，提高教學的質量。精準把握思想政治理論課的規律和特點，深入挖掘互聯網與教學內容的契合點，積極進行教學方式方法的創新研究，推動思政課線上線下混合式教學的有效開展，使思政課成為有溫度、有影響力的課程。

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作者簡介：曲藝（1986—），女，吉林省吉林市人，法學博士，北部灣大學馬克思主義學院講師，主要從事高校思想政治教育教學研究。

基金：北部灣大學“線上線下示范課”建設計劃項目（19SFKC03）。