疫情防控下文化育人新路徑探究

汪玉玲

摘 要：在疫情防控下，高校文化育人工作不僅是思政教育的載體，更是網絡文化育人的重要組成部分，對大學生的價值理念和文化認同起著潛移默化的影響。新時期思政工作者需轉變工作理念，創新文化育人新路徑。以網絡為陣地，高揚文化育人主旋律;以教師為主導，掌握文化育人話語權;以學生為主體，創新文化育人新方式;以品牌為核心，提升文化育人有效性。通過新的育人方法提升文化育人的有效性和時效性。

關鍵詞：疫情; 文化育人; 網絡思政; 文化自信

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-139-002

文化育人，講求以文化人、以文育人，將社會主義核心價值觀融入教書育人和治校辦學的全過程。高校以豐富的校園文化生活和社會實踐為載體，大力弘揚中華優秀傳統文化、社會主義先進文化和革命文化，形成成熟的育人模式和文化品牌，在文化引領和創新中發揮好示范作用。在疫情防控下，探索新的文化育人路徑，可進一步推進高校“三全育人”實踐工作的有效性。

一、疫情防控下文化育人的價值

教育的本質是文化育人的過程。“校園文化作為富含人文特性的一種先進的文明形態和文化群落，可以為大學生的人格養成提供一塊道德綠洲。[1]”文化育人體現了高校對學生管理的人文關懷，通過文化活動，在潛移默化中感染學生，引導學生樹立正確的價值觀。在重大疫情防控的特殊時期，文化育人過程有其自身的價值和意義。

其一，疫情防控下的文化育人工作是高校思政教育的重要載體。“思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。[2]”高校必須牢牢把握住校園意識形態領域的主導權，做好大學生思政教育，弘揚社會主義核心價值觀，堅持社會主義辦學的基本原則。在疫情防控特殊時期，推動疫情防控與文化育人深度融合是高校思政工作者義不容辭的責任和使命。把偉大的抗疫精神轉化為思政教育的切入點和重要素材，把思政教育落實到文化育人的具體環節中。

在新冠肺炎疫情暴發初期，部分西方政客企圖利用武漢的疫情防控情況，對我國的意識形態問題進行攻擊，抹黑中國在國際上的形象。在這樣的關鍵時期，高校思想政治教育顯得尤為重要。大學生認知能力尚不健全，思想價值體系尚不完善。尤其在疫情防控時期，學生獲取的信息主要來自網絡，對事務的思辨能力下降，這對高校思政教育工作者的工作方式提出了挑戰。因此，線上文化育人成為思政教育的重要載體。以文化育人活動為載體，弘揚優秀的傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生樹立正確的價值理念和責任感，從而做好愛黨愛國等感恩教育。

其二，疫情防控下的文化育人是網絡文化育人的重要組成部分。高校網絡文化是校園文化在網絡空間的發展與延伸，也是網絡文化在校園空間的重塑和選擇。“在新的歷史時期，網絡文化育人已經成為高校文化育人的重要載體。[3]”疫情暴發以后，網絡基礎平臺如雨后春筍般涌現，成為網絡文化育人的載體。網絡文化育人過程中，利用網絡文化的虛擬性和便利性特征，尊重學生個體的差異性，激發學生的創造力和潛能，實現自由平等，發揮網絡文化育人的效果，從而提升育人的有效性。

疫情防控下的高校，學生的學習和社會實踐活動受到了時空的限制，無法開展線下豐富多彩的校園文化生活。在這種新的挑戰下，高校通過線上文化育人的模式，開展線上文化育人活動。活動依托新媒體平臺，如釘釘、騰訊課堂、騰訊會議、微信公眾號等，遵循學生性格發展規律，并結合學生個體實際情況，開展線上文化育人活動。這些文化育人活動兼有線上線下的活動特征，成為網絡文化育人的重要組成部分。

二、疫情防控下文化育人的實現路徑

（一）以網絡為陣地，高揚文化育人主旋律

新冠肺炎疫情暴發以后，正常的教學秩序受到影響，學生無法進入學校，全國大中小學出現了停課。但在教育部“停課不停學”的背景下，在線教育成為新的教學模式呈現在廣大師生面前。在疫情防控特殊時期，互聯網打破了時間和空間的局限，最大程度上提升了文化育人的時效性和有效性。在文化育人方面，互聯網成為主陣地，在學生第二課堂中扮演著重要的角色。

新的歷史時期，互聯網展現出自身的優勢和獨特性。一是網絡陣地的開放性。開放性是互聯網的根本特征，它能最大限度地提高資源利用效率，其發展不受時空的限制。疫情防控下的文化育人，充分利用易班、釘釘、騰訊課堂等，組織學生開展形式多樣的文化活動。二是網絡陣地的共享性。在互聯網中，整個世界是一個相互聯系的整體，網絡資源全民共有，大大縮短了人與人之間的距離。高校通過網絡主陣地，整合優質的文化資源，通過線上活動，潛移默化的引導學生樹立正確的價值觀，培養科學的行為準則。三是網絡陣地的自由性。在網絡世界中，人人皆是相對自由和平等的個體，可以自主的進行文化選擇和價值認同。在疫情防控特殊時期，以網絡為主陣開展文化育人活動，高揚優秀的傳統文化、社會主義先進文化等文化主旋律，展現了網絡文化的價值引領、文化傳承和思想滲透的功能，從而實現文化育人的效果。

（二）以教師為主導，掌握文化育人話語權

互聯網自身的獨特性，線上文化育人給高校組織者提出了一定的要求。疫情防控不僅是公共衛生領域的斗爭，也是意識形態的斗爭。互聯網成為最重要的信息傳播媒介，如何把握好線上文化育人的主導權，此時顯得尤為重要。因此，疫情防控下的文化育人新路徑，須以教師為主導，牢牢掌握文化育人的話語權。做到“整體性與個體性的結合、思想性與科學性的結合、階段性與長遠性的結合，將思想政治教育延伸到重大疫情防控一線和全過程。[4]”

首先要堅持社會主義方向。網絡文化育人的價值引領作用較為明顯，必須堅持正確的方向。文化育人的方式是隱性的、間接的、滲透的，其效果顯現在普通的文化活動中，對于學生的價值認同是深遠的、持久的。因此在疫情防控的特殊時期，更要堅定社會主義文化發展方向，積極弘揚社會主義核心價值觀，用中國特色社會主義先進文化武裝學生的頭腦，讓學生真正做到內化于心、外化于行，提升學生的民族自信心和文化認同感。

其次要堅定文化自信。中國的文化自信來源于多元交融的優秀傳統文化、紅色革命文化和改革開放以來的新思想新風尚，更來自于代代相傳、生生不息的民族精神。疫情防控下的文化育人，不僅是傳統的思想價值引領，更是堅定文化自信、實現文化自覺的有利機遇。教師作為育人的主導，應該講好中國故事，弘揚好中國精神，讓青年大學生從疫情“大考”中感悟中華文化的魅力，從而增強文化自信。

（三）以學生為主體，創新文化育人新方式

在重大疫情防控下，學生思想呈現出新的特點：思想行為更加網絡化，更加注重對生命的思考、社會責任感增強。這些新的思想特點，大大創新了學生作為主體的文化育人的新方式。

其一，網絡化思想行為推動了文化育人形式的創新。疫情期間，互聯網的開放性、共享性特征展現出其優勢和價值，成為學生接收信息和娛樂休閑的主渠道，從而導致學生思維方式更加網絡化。針對學生的心理特征和性格特點，文化育人活動以學生為主體，創新喜聞樂見的文化育人方式。以易班網絡平臺為例，在開展線上文化活動的同時，采取輕應用帶話題討論，增強學生的參與感和關注度。

其二，注重對生命的思考推進了文化育人內容的提升。傳統文化育人內容，往往更多注重的是學生的思想道德和社會公德，卻忽略了對生命的思考，這恰恰是高校文化育人存在的問題。疫情后的高校大學生更加珍惜生命，思考生命最原始的本真和價值。文化育人在文化傳承與創新的中，“引導人們進行正確的文化選擇，使社會文化轉化為個體文化，從而實現人的自我完善與自我超越的過程。[5]”因此，文化育人的內容在一定程度上得到了豐富。

其三，社會責任感的增強彰顯了文化育人效果。“社會責任感教育是幫助大學生辯證處理個體與社會的關系，真正理解并主動承擔社會責任的教育。[6]”自疫情暴發以來，涌現出了無數優秀英雄事跡。高校思政工作者利用這些鮮活的故事，鼓勵學生學習抗疫精神，做到知行合一、敢于擔當，從而提升育人的有效性，彰顯文化育人的效果。

（四）以品牌為核心，提升文化育人有效性

疫情防控下的文化育人模式，應結合新時期的學生特點，打造品牌文化活動，讓學生在品牌文化中感受到中華文化的魅力，從而增強文化自信，實現文化自覺。

一是增強社會主義核心價值觀的文化育人品牌。“核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎。如果沒有共同的核心價值觀，一個民族、一個國家就會魂無定所、行無依歸。[7]”社會主義核心價值觀是中華民族的精神追求和價值認同，是當代大學生傳承和發展的精神密碼。以文化人來源于社會主義核心價值觀的基本理念，“它與社會主義核心價值觀的培育具有高度的契合性。[8]”疫情下的文化品牌，需緊緊圍繞著社會主義核心價值觀來打造，提升文化育人的質量和效果。

二是增強優秀傳統文化的育人品牌。中華優秀傳統文化中所蘊藏的思想觀念和人文精神，是中國人思想和精神的內核，潛移默化中影響著人們的思維方式和行為準則。高校是文化育人的核心場所，一切文化活動皆展現出教育教學環節中的人文關懷，也是文化傳承和發展的重要載體。新形勢下，結合疫情防控的理念和實踐，開展特色的品牌文化活動，如開展專題讀書會，不僅增強學生對優秀傳統文化的理解，亦能提升學生的人文素養。

三是增強地域性文化育人活動的品牌。結合地方性文化特征，打造特色文化育人品牌。徽文化博大精深、源遠流長，是地方性的文化顯學。品牌活動要符合學生在特殊時期的發展規律，從階段性的文化活動延伸到常態化、制度化的文化品牌，在更多的學生中間產生深遠的影響，增強文化育人的有效性。

三、后疫情時代文化育人的思考

對于世界各國來說，疫情展現出了不同國家的治國理念和人文關懷。后疫情時代，高校應依托于文化活動為載體，將疫情期間涌現出來的民族精神和社會責任感融入到文化育人的全部環節，提升青年學生的文化自信和社會責任感，實現中華民族偉大復興的中國夢。

在文化育人內容上，更加注重民族精神的培養。“文化發展和大學生思想政治教育有著內在的本質的聯系，大學生思想政治教育要適應我國文化繁榮發展的需要。[9]”后疫情時代，高校思政教育工作者應充分提煉偉大的抗疫精神，引導學生將抗疫精神作為價值引領。學生通過具體的文化育人活動，弘揚偉大的民族精神，熱愛祖國，忠誠于黨和人民，為中國特色社會主義文化繁榮貢獻自己的青春力量。在文化育人理念上，更加注重社會責任感的踐行。高校可通過紅色文化和抗疫精神，培養學生的社會責任感和危機意識，增強學生轉“危”為“機”的能力。在文化育人的效果上，更加注重網絡文化育人的精準性和有效性。后疫情時代，網絡文化育人將會成為高校文化育人形式的主流。高校應利用大數據，分析學生的心理特征和性格特點，充分運用網絡文化的便捷性，開展豐富多彩的文化活動，將顯性教育和隱性教育相結合，從而提升網絡文化育人的精準性和有效性。

參考文獻：

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[3]李成恩，張遠航.高校網絡文化建設的重要性及主要任務[J]高校輔導員學刊，2016（01）：27-30

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[5]劉獻君.論文化育人[J]高等教育研究，2013（02）：1-8

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[7]習近平.習近平在文藝工作座談會上的講話[N]人民日報，2014-10-15

[8]佘雙好.以文化人與社會主義核心價值觀踐行培育的方法研究[J]思想教育研究，2015（12）：17-23

[9]駱郁廷，魏強.文化發展視域下的大學生思想政治教育[J]思想教育研究，2012（05）：39-44