小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用

文_趙建英

隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，這意味著小學(xué)英語(yǔ)教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中融入體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流等諸多教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及綜合實(shí)踐能力。要順利達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，必須在日常教學(xué)過(guò)程中啟用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生互動(dòng)交流、合作探究提供教學(xué)平臺(tái)，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成效與綜合素養(yǎng)的整體提升。文章結(jié)合牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材的相關(guān)內(nèi)容，研究了合作教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，相關(guān)措施建議供同仁參考。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施前提

在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授課本知識(shí)的同時(shí)，還要同步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化以往的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，凡事依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣喜好而定，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在My friends 一課的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)交流，教師先說(shuō)：“我有一個(gè)小朋友，個(gè)子高高，眼睛大大還愛(ài)笑，你們猜猜他是誰(shuí)？”學(xué)生根據(jù)教師描述的人物特征很快猜出他的名字，教師回答道：“Yes，Li Ming is my little friend.He is tall，he has big eyes and loves to laugh.”接著教師可以問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的好朋友的特征？讓我們來(lái)猜猜他是誰(shuí)？”學(xué)生都踴躍舉手，描述自己朋友的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。學(xué)生在描述與猜測(cè)中很快融入學(xué)習(xí)的氛圍。在正式教學(xué)中，除了教材中固定的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)好朋友的描述擴(kuò)充課外詞匯。

其次，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)好英語(yǔ)的重要性，使之產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以時(shí)常借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一些英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，如中國(guó)人去西餐廳吃飯點(diǎn)餐、中國(guó)人在國(guó)外問(wèn)路、中國(guó)人與外國(guó)友人進(jìn)行對(duì)話交流等，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值，從而以一種積極飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)。

最后，教師要時(shí)常給學(xué)生創(chuàng)造一些自主思考或獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)的重要性及不努力學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果。例如，在In the shop 一課的教學(xué)中，教師可以利用課程的最后十分鐘向?qū)W生提問(wèn)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“在一個(gè)商店中，突然進(jìn)來(lái)一個(gè)講著英語(yǔ)的外國(guó)友人要選購(gòu)商品，可是商店店員聽(tīng)不懂英語(yǔ)，非常著急，這時(shí)恰巧你也走進(jìn)商店，店員向你求助，你該怎么做呢？”緊接著，教師播放外國(guó)友人的第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，或小組討論，最后派代表回答，不同的小組可能會(huì)有不同的答案。這種開(kāi)放式的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，也能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

上述教學(xué)工作看似與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式關(guān)聯(lián)性不大，但事實(shí)上，它們是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得以順利實(shí)施的前提與基礎(chǔ)，只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，才能凸顯新型教學(xué)模式的先進(jìn)性與科學(xué)性。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施策略

首先，教師要基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)及興趣喜好的了解，運(yùn)用各種形式，合理對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組，以便學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升英語(yǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。例如，在通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展小組競(jìng)賽時(shí)，教師要按照等比例分配原則將班級(jí)中不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生分配到各小組，確保每組整體實(shí)力相當(dāng)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)本組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)氛圍。此外，還要確保各小組之間男女比例均等、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以便學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)與借鑒。

其次，教師要結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)習(xí)發(fā)展需求及興趣喜好合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，避免為了應(yīng)付教學(xué)改革而生搬硬套。例如，在學(xué)習(xí)After school 時(shí)，講解完課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生以分組討論的形式交流自己喜歡哪些課后活動(dòng)，如踢足球、打籃球、畫(huà)面、跳舞等。這樣一來(lái)，既可以鞏固與強(qiáng)化新知識(shí)，又可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，讓學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

再次，在合作教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”與“協(xié)調(diào)者”的作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通技巧和人際交往能力，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、相互鼓勵(lì)，確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和綜合實(shí)踐能力。

最后，創(chuàng)新定教學(xué)模式。事實(shí)上，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，合作學(xué)習(xí)教學(xué)有諸多模式可供教師選擇。具體采用何種模式，要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的發(fā)展需求綜合考慮，必要時(shí)還可以針對(duì)某種既定教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。例如，在教學(xué)The seasons 這一課時(shí)，可以先借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一組美國(guó)紐約一年四季的圖片，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。之后，教師以小組競(jìng)賽的方式用新單詞進(jìn)行一次“單詞接龍”比拼，加深學(xué)生對(duì)新單詞的理解與記憶。教師還可以通過(guò)合作形式開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，有的學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，有的學(xué)生扮演“游客”，就當(dāng)前的季節(jié)特點(diǎn)及近期天氣情況進(jìn)行對(duì)話，加深對(duì)課文中重點(diǎn)句型的掌握。

總之，凡是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與感的教學(xué)方式，都可以將其融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，逐漸構(gòu)建多元化、多維度的教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)核心目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的有效落實(shí)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活利用所學(xué)知識(shí)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不懈研究合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效落實(shí)。