德育花開潤物無聲
——德育在初中英語教學中的滲透

文_陳強云

英語教學不僅承擔著傳授知識、培養能力、挖掘潛力的任務，還肩負著塑造靈魂、陶冶情操，促進學生全面發展的德育重任。德育滲透是立德樹人的基本要求。筆者將結合教學實踐，分析初中英語教學中滲透德育的途徑，以期讓德育滲透卓有成效，促進學生全面發展。

挖掘教材德育元素，寓德于教。教材是教學的依據，是德育的載體，一些慣用語、對話、課文等都蘊含豐富的德育知識。教師在教學中滲透德育，應在傳授學生知識、培養學生能力的同時，善于捕捉教材中的德育元素，有機滲透這些元素，落實德育工作。

如在七年級上冊的Unit 1 This is me 教學中，重點是讓學生通過自我介紹或對朋友、同學等的介紹，掌握和熟練運用一些慣用語和常用句型，發展學生的基礎知識和語言交際能力。同時，教師可以引導學生對人物進行個性化介紹，如性格特點、業余愛好等，增進師生、生生之間的了解，讓學生與他人建立深厚的友誼，同時學會理解他人、包容他人的不足，從而提升學生的德育素養。

在教學My day 時，教師可以引導學生通過安排作息時間、一日活動等，學會科學地安排時間，培養學生良好的作息習慣和守時習慣；在教學DIY 時，培養學生自己的事自己做的意識，使其積極參與一些力所能及的活動；在教學What a brave young man 時，讓學生通過閱讀學習林濤奮不顧身大火救人的精神，通過理解林濤在記者采訪中的回答—We must be careful with the fire，意識到火的危害，并注意小心用火，同時結合課后練習了解如何小心用火，提高防范意識；在教學The story of Xi Wang 時，培養學生愛護動物、保護環境的品質；等等。現行教材中無處不蘊含著德育元素，教師在教學中要善于挖掘這些素材，實現寓德于教的目標。

創設德育滲透情境，寓德于啟。在英語教學中，除了要充分挖掘教學的德育素材，巧妙滲透德育，教師還可以根據學生的基礎和能力，巧妙設計日常交際活動，讓學生在交際活動中學會與人溝通，不僅提升學生語言能力，還讓學生學會溝通、合作，共同學習、相互幫助，完成學習任務，并借助交際活動，啟迪學生心靈，以收到寓德于啟的效果。

如在A good read 的教學中，教師可以設計討論性的話題“How do you become good learners？”，組織學生圍繞話題進行討論，交流各自的閱讀方法，讓學生取長補短、端正學習態度，從而養成刻苦學習的習慣。

教師還可以借助PPT 呈現一些生動情境，引發學生的情感體驗，激發學習的樂趣。如在教學The story of Xi Wang 時，教師可以借助PPT 呈現獵人捕殺野生動物的情境，讓學生置身于情境中，從中受到啟發和教育，認識到保護野生動物的重要性。

規范學生日常行為，寓德于做。教學不僅是認知的過程，還是情感培養的過程。新課程倡導參與、體驗，倡導情感的培養和規范。要在英語教學中滲透德育，應從學生日常行為的規范入手，通過規范行為實現寓德于做的目標。

如在教學七年級上冊的Unit 1 Welcome to the unit時，主要任務是讓學生學會自我介紹，學會在日常生活中運用“Hello.”“Hi.”“Good morning/afternoon/evening/night!”等交際用語。教師不妨要求學生平時相互見面、見到教師等用英語問好，這樣既利于學生語言能力的發展，也利于學生養成講文明禮貌的好習慣。

課上、課間、課后，教師應密切關注學生的行為，及時指出學生的不良行為，讓學生約束自己的言行。如課堂上點名某位學生回答問題，他不知道時，引導學生運用“Sorry,I don't know.”；學生不會時，要求其他學生不能嘲笑他人，讓他們記住“Don’t laugh at others.”；當學生學習不努力、作業不能按時完成時，讓學生明白“No pains,no gains”；等等。只有不斷規范學生的行為，才能讓德育落到實處。

巧妙結合生活實際，寓德于趣。德育在初中英語教學中的滲透，最終目的是規范學生行為、提升學生品質。教師可以結合生活實際等，巧妙設計趣味性的活動，以達到寓德于趣、寓德于行的效果。

如在爸爸、媽媽生日時，鼓勵學生給爸爸、媽媽制作賀卡，寫上祝福，倡導他們用英語給爸爸、媽媽寫一封信等，以活動豐富教學內容，激發學生學習英語的興趣，同時也使其學會感恩，從而實現道德品質的升華。

赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”在英語教學中，教師應挖掘德育素材，巧設活動，創設情境等，有效滲透德育，讓學生學會做人、學會合作，讓德育潤物無聲，促進學生真正全面發展。