關于高中數學教學生活化的實踐研究

唐明 孫娟娟

摘要：在社會不斷進步的進程中，對于高素質人才的需求日益增加。無論是教育界還是社會都對人才培養提出了更高要求，越來越多的人意識到開展教育的重要意義。高中數學教學基于基礎知識，又引入了更多具有專業性的內容。高中階段由于高考壓力的影響，學生需要對知識內容加深理解，重視教學的生活化。

關鍵詞：高中數學;教學生活化;策略

在高中教學中數學學是一門重要的課程，與學生的實際生活有著密切聯系，有利于促進學生全面發展。另外，在教學體系的改革進程中，高中數學的重要性逐漸顯現出來，并要求提高高中數學課堂教學質量。

一、高中數學生活化教學的原則

（一）趣味性原則

高中數學的內容較為抽象，使學生在學習活動中常常產生思維障礙，并且數學知識主要以符號、文字等作為載體呈現出來，帶給學生一定的枯燥感，甚至使學生產生厭學心理。對此，教師在生活化教學活動中，應落實趣味性原則，將學生熟悉的、感興趣的生活現象或者生活實例融入到高中數學課堂中，這樣不僅能夠使學生自主融入到熟悉的場景中，產生探究興趣，還能使每個學生感受到數學知識的探究樂趣，此外，落實趣味性原則，還能在一定程度上幫助學生完成對數學新知識的構建。

（二）實用性原則

數學知識與生活有著較為密切的關系，并且大多數數學知識來自于生活，并最終作用到實際生活中，對此，教師在高中數學教育教學活動中，應落實實用性原則，進一步強化數學世界與現實世界的有機統一，與此同時，教師還應善于尋找生活中的數學現象，讓學生不斷挖掘數學現象中的原理，這樣一來，不僅能夠強化學生對基礎數學知識的認識與理解，還能塑造他們的應用意識，提高他們的應用能力，進一步促進學生的全面發展。

（三）主體性原則

現代教育理論強調學生主體性的發展，對此，在實施生活化教學活動中，教師也需要落實主體性的原則，其中，教師所構建的生活化問題或者生活化情境需要結合學生的原有認知或者認知需求，這樣不僅能夠保證學生學習活動的高效性，還能使教學效果落實到學生身上，此外，將主體性落實到高中數學課堂中，也能夠在一定程度上啟發學生的思維，促進學生的學習向著良好的態勢發展。

二、高中數學生活化教學的作用

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學習行為產生的內部驅動力，也是學習活動開展的動因。對此，激發學生的學習興趣便成為教師教學活動的首要任務。而生活化教學能夠有效激發學生的學習興趣，首先，生活化教學主要以生活情境、生活問題或者生活演示為主，能夠讓學生不再直面地、被動地接受抽象的數學概念，而是從具體的生活問題中感悟數學原理，這樣帶給學生一定的直觀性，從而降低學生的學習壓力，提高學生的學習興趣以及學習動力。

（二）提高學生的應用意識

學生不僅需要內化、吸收數學知識，還需要將數學思想、觀念、知識遷移到具體問題的解決活動中，對此，通過生活化教學的實施，能夠強化數學學科與現實生活之間的聯系，以此強化學生的應用意識，提高他們的應用能力。此外，當課堂教學被賦予生活化特征后，學生的學習活動變得更加具有實際意義，實現學生對數學知識的深層次理解，同時，也能夠強化每個學生對知識的理解與應用，進而提升他們的綜合能力、遷移能力以及解決實際問題的能力。

（三）幫助學生樹立數學觀

生活化教學能夠將數學世界與現實世界建立聯系，因此，在解決生活問題的過程中，能夠使學生熟練運用數學觀念思考問題，為問題的有效解決提供一種新思路。此外，在實施生活化教學的過程中，每個學生都能夠從數學的角度出發思考問題、分析現象，這樣便能夠潛移默化地幫助學生樹立數學觀念，還能夠培養學生正確的生活觀念，此外，也能夠在一定程度上幫助學生完成數學概念的構建。

三、高中數學教學生活化的教學措施

（一）依托于教材，使得學習內容更加生活化

數學教材是學生學習最好的引導材料，任何數學學習的過程，都應該首先基于數學教材的認知和引導，在高中數學教學中使用生活化的教學方法，首先應該挖掘教材中最寶貴的教學資源。雖然教師常常依托于課件、PPT 資料等，給學生創設更加有趣的問題式學習情境，但是生活中的教學情境和生活內容，將一次一次在課堂教學中閃現。歸根結底是因為高中數學的學習主要依托于教材的線索為主線，學生的實際生活中雖然有很多的學習案例和寶貴的學習資源，但是卻應該依托于教材中理論的指導向前不斷推進。因此，教師應該把教材中的數學內核提煉出來，使得書本世界和學生的生活世界產生一定的聯系，在教材中找到的學習理論和元素，一定要貼合學生的生活實際才能夠讓學生有積極思考的欲望，而且也使學生對于數學定理記憶深刻，便于活學活用，舉一反三。很多學生和教師都能夠在教材中找到生活中實際案例的影子，而將學習材料的生活化依托于現行教材的教學思路，才能使得整個教學過程不偏離主題，而且能夠依托于學生的學習特點，循序漸進地展開學習，使學習的深度不斷地提升，使高中數學學習富有一定的層次感。

（二）營造生活化的教學情境

老師要切合學生的實際生活創設教學情境，學生學習的內容和其實際生活貼合度越高，學生對其接受的程度就越高。對于高中生來說，老師選擇的生活素材要與高中生的生活經驗類似，才能幫助學生更好地接受和理解素材。老師所選素材不僅要貼近學生的生活，還要符合學生的認知特點，讓學生能夠真正理解情境設置的意義，防止教學成為一種機械化的訓練，讓學生在日常生活情境當中提高其運用知識的能力。同時，老師在創設情境時也要注重對學生思維能力的鍛煉，讓學生學會從不同的角度出發，采用多種方式解決問題，提高其創新意識，讓學生成為學習的主人，從被動學習轉為主動學習。數學教學生活化的最終目的是提高學生在生活中使用數學的能力，因此，老師創設的情境不應只關注生活化這一特點，更要注重情境中的數學化，突出數學課的本質。

（三）以生活化的數學語言調動整體氣氛

數學學習興趣有助于推進數學的學習，在不同的課堂上，不同的教師會使用特色化的教學語言推進學生的理解。很多教師都發現，如果課堂上的語言非常詼諧幽默，貼近生活，學生就更容易接受一些相對比較枯燥的數學知識，而如果課堂上的語言氛圍比較枯燥，學生的學習興趣就會降低，甚至還會在課堂上出現昏昏欲睡的情況。因此，數學學習的興趣以及學生的年齡特點等將會直接影響學生的數學學習結果，因此應該結合學生個人的心理傾向，引導其理解和學習數學，并且把社會化的語言作為數學教學中一種非常重要的手段。生動活潑的數學語言是一種很好的學習工具，它可以讓學生在生活中感受到教師的教誨，可以讓學生在生活中找到學習的原型，充分激發學生的學習興趣。

結語

將生活化教學融入高中數學課堂教學中具有重要意義，不僅可以增強與學生生活環境的聯系，同時可以使學生在熟悉的學習環境中更好地掌握數學學知識，促進學生全面發展。因此，教師應積極采取生活化教學方式，為學生創設情景教學環境，使學生更快融入數學教學中，提升學生主觀能動性。

參考文獻：

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