初中物理實驗教學生活化有效性策略研究

石重明

摘要：在如今這個時代，教育水平的高低，已經(jīng)不單是只能由成績來體現(xiàn)，應試教育的時代已然過去。如今，素質教育正在全面推行，對于學生的教育，已然從試卷成績轉變?yōu)閷嶋H能力。現(xiàn)階段的教育，致力于幫助學生將書本中的知識，轉換成在生活中可以實際運用的能力。在這樣的背景下，初中物理的實驗教學開始趨于生活化，這一轉變也印證了課程標準的從生活走向物理，從物理走向社會這一理念。實驗教學生活化，可以更好地幫助學生提升自身科學素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：初中物理實驗教學生活化策略

前言：在新課改下，對于初中物理而言，教師要結合學生的特點，根據(jù)物理學科的特點進行改革，使得初中物理教學質量不斷提升，促進物理知識教學與生活現(xiàn)象相結合。物理課程是八年級加入的新課程，很多學生剛開始學習存在理解困難等問題，其中包含一些較為復雜的物理現(xiàn)象和知識應用;再由于一些教師的教學方法單一，使學生在學習過程中無法將物理知識與生活現(xiàn)象科學結合，從而感覺學習枯燥無味和單調。物理知識的掌握對學生的運算能力和思維能力要求較高，造成很多學生難以理解和正確應用知識，學習效果不高。因此可以通過知識生活化教學和生活中的物理實驗相結合，采用物理實驗生活化的教學讓學生能科學地把知識與實踐相結合，激發(fā)學生對物理知識和物理現(xiàn)象的科學探索精神。

一、教學資源生活化。

若想使物理實驗教學實現(xiàn)生活化，就必須將全部教學資源完成生活化的轉變，要讓各類教學資源與生活更加契合，從而給予學生在學習過程中，可以將學習內(nèi)容更好地與生活進行聯(lián)系。生活中無處不在都存在著物理教學資源，如生活現(xiàn)象，生活習慣，生活用具，自然現(xiàn)象等，都存在著大量的物理知識。因此老師應該仔細地觀察生活，在教學過程中，從生活中提煉大量的教學資源，給予學生新奇的體驗，將教學內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，從而積極的進行思考。通過物理實驗讓學生可以運用物理知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象，并運用物理知識去解決生活中的一些問題，是物理實驗教學中最終的教學目標，老師通過將生活中的實例進行引入，會讓學生直觀的明白生活中的各種現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，從而對物質知識有一個更正確的理解。

二、實驗器材生活化。

實驗教學生活化的開設的首要條件，就是將實驗的割裂器材生活化。只有確保實驗的器材全部來源于生活，通過來源于生活的實驗器材，學生會更加容易理解其中蘊含的概念，因為離開實驗課堂回到生活中，學生只要看到相應的物品就會立刻想到相關的物理知識。同時，相比起實驗室專業(yè)的各種實驗器材，從生活中選取的實驗器材，會更容易被學生接受。除此之外，從生活中選用器材，也會讓學生更好地去探索生活。因為在生活中幾乎所有的現(xiàn)象都是可以產(chǎn)生物理想象的，所以學生只要專心觀察生活，就一定可以從生活中找尋到適合教學的器材。例如，在學習《凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時時，其實生活總存在很多的凸透鏡，如放大鏡、照相機鏡頭等，大多數(shù)的學生都只知道照相機可以照相，但其實并不知道照相機的成像原理，而利用凸透鏡、蠟燭、光屏等道具進行相應的實驗，學生就會理解照相機成像的原理，也會明白凸透鏡的作用。又比如，在學習《溫度》這一課時時，為了讓學生更好地理解熱脹冷縮這一知識點，可以引導學生用中性筆芯、小玻璃瓶、密封膠帶等自制一個簡易溫度計，將其置于開水中，讓學生觀察溫度計因為溫度升高發(fā)生膨脹，所以溫度計中的液體出現(xiàn)了上升現(xiàn)象，而置于冷水中因為溫度下降發(fā)生收縮，所以溫度計總的液體出現(xiàn)了下降現(xiàn)象。學生在生活中去找尋實驗室用的器材，會讓學生在今后生活中遇到相應的現(xiàn)象時，可以第一時間從身邊選取器材進行實驗，讓學生可以更好地去觀察自己的生活，也更牢固地掌握相應的知識。

三、創(chuàng)設生活化實驗情境。

初中物理中幾乎所有的知識都是與生活存在關聯(lián)的，這就表明物理知識是可以很好地服務生活的，并不是學到的知識只能用來應付考試。實驗教學生活化，是讓學生明白物理知識來源于生活最有效的措施，所以在實驗教學的過程中，可以幫助學生構建盡量真實的實驗情境，要讓學生覺得做實驗并不只是在做實驗，而是在解決生活中的一些問題、一些現(xiàn)象，這樣的形式會讓物理知識更加深入學生的生活。除此之外，在真實的情境下進行相應的實驗，會幫助學生進一步完善自己的知識樹，可以在生活中遇到相應問題時，迅速找到解決辦法。例如，在生活中聲音是無處不在的，但學生并不知道聲音是怎么傳播的，在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時時，雖然通過專業(yè)的真空器皿等，會更容易讓學生明白聲音是通過空氣、固體、液體傳播，但生活中的器材也是可以很好地詮釋這一行為的，保溫杯和普通水杯就可以很好地幫助學生去印證聲音只能通過空氣、固體、液體傳播這一概念，因為保溫杯是具備真空層的，學生可以將一個正在播放音樂的音樂播放器放在普通杯子中，并蓋上蓋子，學生可以發(fā)現(xiàn)，音樂是依然可以聽到的，而放在保溫杯則不行。這些實驗會讓學生更具象地明白相應的物理概念。

四、鼓勵學生在家庭中進行物理實驗。

物理知識，既然來源于生活，那么就表明在生活中也可以隨時利用身邊的物體來進行物理實驗，而并不局限于課堂或實驗室。老師可以將預習作業(yè)以實驗任務的形式布置給學生，鼓勵學生在家庭中嘗試進行相應的實驗。例如，在學習《密度》這一課時時，依托于科技的進步，老師完全可以將制作簡易密度計以及實驗的過程制作成微課，讓學生在家庭中也可以通過微課進行學習，并進行相應的實驗，在通過微課的學習后，學生在家庭中也可以利用空瓶子、橡皮泥制作出簡易的密度計，在瓶子中標好刻度，置入水中，刻度越靠下則代表液體的密度越大，反之則越小。在家庭中進行實驗，可以讓學生愈發(fā)明白物理知識跟生活是息息相關的，會極大地引發(fā)學生的興趣，讓學生可以更加主動地去學習物理知識，并將其在生活中進行印證。

五、利用多媒體展示物理實驗

在信息技術發(fā)展的今天，很多簡單的物理實驗可以通過多媒體進行展示，使學生更直觀地感受物理和生活之間的關系，讓學生將復雜、抽象的物理知識簡單化，并掌握正確的學習和思考方法，提高學習效率。很多實驗在實際中很難完成，或者材料不允許，通過多媒體教學，讓物理實驗更加容易。例如，很多光學實驗利用多媒體技術展示就非常直觀。在學習“光線直線傳播”的過程中，現(xiàn)實中我們可以通過觀察太陽光、手電筒等來解釋。另外，在“探究凸透鏡成像”實驗中，通過多媒體的動畫實驗演示，讓學生更加直觀、牢固地掌握知識。

結語：在素質教育盛行的今天，成績早已不是衡量學生水平的唯一標準。幫助學生將所學知識轉化為改變生活、了解生活的實際能力，才是現(xiàn)階段教學的最大意義。在這樣的發(fā)展趨勢下，毫無疑問，物理實驗生活化也會成為物理實驗的發(fā)展趨勢，將實驗教學貼近生活，是幫助學生建立生活與物理知識橋梁的有力措施，是幫助學生提升物理素養(yǎng)，喚醒學生對于物理學習熱情的不二法門。綜上所述，物理實驗教學生活化，有效地豐富了初中物理實驗的開設形式，豐富了學生學習物理知識的形式，是物理實驗教學重要的延伸措施，也是十分具有可行性的教學方式。在實際開展中，老師要不斷加強自身建設，不斷對教學進行優(yōu)化，這樣才能為學生帶來更多的幫助，才可以幫助學生更好地成長。

參考文獻：

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