略談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐

郭曉娟

摘要：學(xué)校、學(xué)生、家長三方是一個閉環(huán)，班主任就是紐帶，在小學(xué)生的成長階段起著至關(guān)重要的作用。班級管理工作，是班主任教師最大的職責(zé)所在，也是極大的難點所在。在班級管理過程中，班主任教師耗費極大的心血與時間，但僅僅依靠心血與時間的堆砌是無用的。班主任必須掌握合適的班級管理技巧和方式方法，才能事半功倍，更好地助益于班級學(xué)生的全面發(fā)展與成長。基于此，本文主要分析了小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班主任管理;創(chuàng)新

小學(xué)班主任對學(xué)生實施情感溝通工作是十分必要的，這樣既符合新課改的具體要求，同時為學(xué)生健康成長建立一座教育的屏障。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)袖，應(yīng)積極為學(xué)生樹立一個好的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生更夠在教師的關(guān)心與培養(yǎng)中更好地發(fā)展，從小事做起，促進(jìn)班級管理模式的有效發(fā)展，讓班級的管理工作做到更好，相信在不久的將來，小學(xué)班級的管理模式一定能夠“更上一層樓”。

一、小學(xué)班級管理中存在的主要問題

1.溝通技巧缺乏創(chuàng)新性

新課改背景下，在溝通工作開展期間，一切要以學(xué)生為主，進(jìn)而使小學(xué)班主任能夠徹底的進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界與學(xué)生進(jìn)行情感交流，將“以德育人”教學(xué)理念真正的落實到溝通中。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任一直起著主導(dǎo)作用，長期壓制學(xué)生的主體地位，沒有在現(xiàn)代化改革的基礎(chǔ)上改變交際方式，沒有運用各種語言技能進(jìn)行交際，使教師在交際中不能發(fā)揮實際作用。但在情感交流教育方面也比較缺乏，班主任往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，沒有實用價值，使交流工作難以開展。

2.管理方式比較單一

一些班主任的管理意識僅限于傳統(tǒng)的層面，認(rèn)為只要讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)、不吵鬧就是管理好班級的表現(xiàn)了，這也就使班主任的管理方式比較單一，沒有認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性。學(xué)生也是班級管理工作中重要的一份子，單一的管理模式無法給學(xué)生自我管理和自我教育的空間，無法讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師管理占主導(dǎo)的情況下，學(xué)生參與管理的現(xiàn)象比較少見，也就難以形成教育合力，難以學(xué)生自我管理。

3.忽視學(xué)生的心理健康問題

有些教師過多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高情況，而忽視了學(xué)生的心理健康問題，因此導(dǎo)致班級的管理制度存在著一定問題，這不僅給學(xué)生的心理健康造成了一定的影響，而且也會提高教師對班級管理制度的難度。此外，很多教師和學(xué)生之間的互動性并不是很高，導(dǎo)致教師對學(xué)生了解程度不高，不利于師生之間的感情交流。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐

1.樹立良好榜樣

小學(xué)學(xué)生的心智尚不健全成熟，社會經(jīng)驗有限，很難明辨是非。在家長和老師的教育下，學(xué)生通常會認(rèn)可老師的言行，并且“有樣學(xué)樣”。在這一背景下，就產(chǎn)生了對小學(xué)班主任的更高要求，使得小學(xué)班主任教師需要時刻“嚴(yán)于律己”。例如，小學(xué)班主任在辦公室休息時，應(yīng)盡可能減少玩手機(jī)、玩電腦的時間，轉(zhuǎn)而通過看書、看報等方式進(jìn)行課間的休息。同時，教師也不能始終維持著嚴(yán)肅刻板的形象，應(yīng)當(dāng)通過自身的變化，樹立起學(xué)生的課堂觀念。在課堂上，教師認(rèn)真嚴(yán)肅，不茍言笑;在課下，教師則應(yīng)當(dāng)同學(xué)生貼近距離，嬉笑怒罵亦無不可。

2.提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識

小學(xué)班級管理過程中，班主任獨攬班級管理大權(quán)是不科學(xué)的。這對于班級整體管理水平的提升有著極大的限制，因此班主任要轉(zhuǎn)變班級管理策略，突破傳統(tǒng)班級管理理念的束縛，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。注重學(xué)生的主體地位作用，班主任在班級管理過程中，應(yīng)積極尋找新型管理策略，并堅持以人為本的管理理念，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，這對于學(xué)生身心全面發(fā)展都有著積極的作用和意義。

3.重視以德育人

以德修身，以德育人，“德”是教育之本，更是管理之要。班級管理工作是學(xué)校加強(qiáng)德育的一項系統(tǒng)工程，作為班主任，要切實做到“學(xué)高為師，德高為范”，在管理過程中嚴(yán)愛結(jié)合，張弛有度，注重情感的滲透，講究語言藝術(shù)，同時，也要正確引導(dǎo)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，讓德育工作真正落實，讓每個學(xué)生都能彬彬有禮。例如，在實際班級管理過程中，一方面，班主任應(yīng)注重自身形象，以自身較高的思想道德素養(yǎng)影響學(xué)生的價值觀和行為。比如，隨地?fù)炱鹄瑤椭щy學(xué)生，以風(fēng)趣和幽默化解學(xué)生之間的矛盾等，以此來塑造學(xué)生完整的人格，提高其思想道德素養(yǎng)。另一方面，班主任也要注重師生之間的雙邊活動，在活動中滲透德育。

4.做好學(xué)生心理問題疏導(dǎo)

小學(xué)班主任要重視學(xué)生的心理成長健康，和學(xué)生建立良好關(guān)系能更容易了解學(xué)生心里在想些什么。班主任應(yīng)及時掌握學(xué)生的心理變化，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理上出現(xiàn)的各種狀況，幫助他們提高認(rèn)識自己和學(xué)會獨立思考的能力，同時根據(jù)小學(xué)生的生理和心理實際情況實施切實可行的疏導(dǎo)方法。當(dāng)代小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)較早，班主任需要不斷培養(yǎng)他們抵御互聯(lián)網(wǎng)不良影響的能力。班級里如果自發(fā)出現(xiàn)小團(tuán)體的苗頭，班主任要及時注意到并采取必要的措施。基于這種情況，一個優(yōu)秀的班主任要具備和學(xué)生打成一片的能力，這樣才能在心理上更接近學(xué)生，及時把握學(xué)生的思想變化。

5.加強(qiáng)家校合作

家校合作作為班級管理的重要途徑，班級是學(xué)生的“第二個家”，只有充分了解學(xué)生的各方面需求，深入促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合，才能讓“家”成為家。，在班級管理過程中，班主任如何加強(qiáng)家校合作，發(fā)揮合作的價值和意義尤為重要。一方面，班主任應(yīng)主動出擊，從學(xué)校教育管理的大局出發(fā)，定期召開家長座談會，溝通學(xué)生近期的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并了解家長在家庭教育上的理念和方法，與之達(dá)成共識，為進(jìn)一步落實班級管理的有效性做好實質(zhì)性鋪墊。另一方面，班主任也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過微信、電話等形式與學(xué)生家長保持緊密的聯(lián)系，并通過家訪的形式充分表現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任對學(xué)生實施情感溝通工作是十分必要的，這樣既符合新課改的具體要求，同時為學(xué)生健康成長建立一座教育的屏障。在溝通過程中需要教師對情感觀念加強(qiáng)認(rèn)識，提升自身德育修養(yǎng)。

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